2020
Didaktische Videokasuistik: Ansatz – Vorgehen – Ergebnisse
JANÍK, Tomáš a Marcela JANÍKOVÁZákladní údaje
Originální název
Didaktische Videokasuistik: Ansatz – Vorgehen – Ergebnisse
Název česky
Didaktické videokazuistiky: Přístupy, postupy, výsledky
Název anglicky
Didactical video case studies: Approach, methods, results
Autoři
Vydání
Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung, 2020, 2365-8924
Další údaje
Jazyk
němčina
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele
Německo
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Odkazy
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14410/20:00115543
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
didaktika; kazustika; učitelské vzdělávání; video
Klíčová slova anglicky
didacics; case study; teacher education; video
Příznaky
Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 7. 4. 2021 18:09, prof. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed.
V originále
Die didaktische Videokasuistik als empirisch begründete Lehre von Fällen entwickelt sich an der Schnittstelle der Unterrichtsforschung und der Lehrer*innenbildung. Im Beitrag wird vorgestellt, wie der Ansatz der didaktischen Videokasuistik (3A) am Forschungsinstitut für Schulbildung an der Pädagogischen Fakultät der Masaryk Universität in Brno (CZ) konzipiert ist. Es handelt sich um einen fachdidaktisch orientierten Zugang zur Unterrichtsqualität, der auf den Schritten Annotation, Analyse und Alteration basiert. Diese 3A-Methodik besteht in der Arbeit mit Unterrichtssituationen, die auf Video aufgenommen sind. Die Situationen werden zunächst genau untersucht, anschließend werden Möglichkeiten zu ihrer Veränderung (Verbesserung bzw. Alteration) vorgeschlagen. Überdies werden im Beitrag ausgewählte Ergebnisse einer Studie präsentiert, die auf die Entdeckung und Dokumentation von sog. didaktischen Formalismen und didaktischer Exzellenz abzielt. Basierend auf der Analyse von 44 didaktischen Kasuistiken wird gezeigt, wie die zwei identifizierten Formalismen (entfremdetes Lernen und verheimlichtes Lernen) die Unterrichtsqualität einschränken und wie umgekehrt die identifizierte didaktische Exzellenz (kognitiv aktivierende Verarbeitung des Unterrichtsinhalts) zum Ideal des restrained teaching führen kann.
Anglicky
Didactical case studies - empirically grounded theory based on cases from teaching practice. In the paper we introduce, how didactical case studies are utilised in the 3A approach that we develop at the Institute for Research on School Education (Faculty of Education, Masaryk University).
Návaznosti
| MUNI/A/1233/2018, interní kód MU |
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