Prostředí jako klíčová proměnná ve vzdělávání mimo třídu

FRÝZOVÁ, Iva. Prostředí jako klíčová proměnná ve vzdělávání mimo třídu. Geografické informácie. Slovensko: Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, 2023, roč. 27, 1 (2023), s. 57-69. ISSN 1337-9453. Dostupné z: https://doi.org/10.17846/GI.2023.27.1.57-69.

Základní údaje

Originální název

Prostředí jako klíčová proměnná ve vzdělávání mimo třídu

Název česky

Prostředí jako klíčová proměnná ve vzdělávání mimo třídu

Název anglicky

The environment as a key variable in education outside the classroom

Autoři

FRÝZOVÁ, Iva

Vydání

Geografické informácie, Slovensko, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, 2023, 1337-9453

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Slovensko

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

URL

Označené pro přenos do RIV

Ano

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

DOI

https://doi.org/10.17846/GI.2023.27.1.57-69

Klíčová slova česky

vzdělávání mimo třídu; terénní výuka; zkušenostní učení

Klíčová slova anglicky

education outside the classroom; outdoor learning; experiental learning

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Potenciál vzdělávání mimo třídu pro různé oblasti učení studentů, ať už kognitivní, ale také afektivní, sociální a fyzicko-behaviorální, byl jasně prokázán mnoha výzkumy. Tento potenciál se však může proměnit v realitu pouze tehdy, pokud pochopíme specifika a roli prostředí v kontextu vzdělávání realizovaného mimo třídu, a to na třech různých úrovních. První z nich je nasycení konkrétního prostředí obsahem a zároveň vnitřní struktura tohoto obsahu. Druhou je možný způsob využití specifického prostředí učitelem, ať už ve smyslu arény pro výuku, nebo zdroje informací pro učení žáků. Neméně důležité je pochopení role, kterou hraje prostředí při učení žáků. Uvědomění si podstaty rozdílů mezi výukou ve třídě a mimo ni vede k zefektivnění práce učitele, a tím k maximalizaci dopadu na učení žáků.

Anglicky

The potential of education outside the classroom for various domains of student learning, whether cognitive, but also affective, social and physical-behavioral, has been clearly demonstrated by many researches. However, this potential can be turned into reality only if we understand the specifics and the role of the environment in the context of education realized outside the classroom, on three different levels. The first of them is the saturation of the specific environment with content and at the same time the internal structure of this content. The second is a possible way of using the specific environment by the teacher, be it in the sense of an arena for teaching or a source of information for student learning. Equally important is understanding the role played by the environment in student learning. Realizing the nature of the differences between teaching in the classroom and outside the classroom leads to the efficiency of the teacher's work and thus to the maximization of the impact on the students' learning.