Školy jako tvůrci kurikula: barvitá pojetí klíčových kompetencí v ŠVP základních škol

ČEŠKOVÁ, Tereza; Petr NAJVAR; Miroslav JANÍK; Jiří HAVEL; Tomáš HORČIČKA; Teresa VICIANOVÁ; Alžběta JURASOVÁ; Miroslav JIREČEK a Tomáš JANÍK. Školy jako tvůrci kurikula: barvitá pojetí klíčových kompetencí v ŠVP základních škol. In Konference České asociace pedagogického výzkumu 2025. 2025.

Základní údaje

Originální název

Školy jako tvůrci kurikula: barvitá pojetí klíčových kompetencí v ŠVP základních škol

Název česky

Školy jako tvůrci kurikula: barvitá pojetí klíčových kompetencí v ŠVP základních škol

Název anglicky

Schools as curriculum designers: Colourful conceptions of key competences in primary school curricula

Autoři

ČEŠKOVÁ, Tereza ORCID; Petr NAJVAR ORCID; Miroslav JANÍK ORCID; Jiří HAVEL ORCID; Tomáš HORČIČKA ORCID; Teresa VICIANOVÁ ORCID; Alžběta JURASOVÁ ORCID; Miroslav JIREČEK ORCID a Tomáš JANÍK

Vydání

Konference České asociace pedagogického výzkumu 2025, 2025

---

Další údaje

Jazyk

čeština

Typ výsledku

Prezentace na konferencích

Obor

50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Označené pro přenos do RIV

Ne

Organizační jednotka

Pedagogická fakulta

Klíčová slova česky

klíčové kompetence; kurikulum; školní vzdělávací program

Klíčová slova anglicky

key competences; curriculum; school educational programme

Příznaky

Recenzováno

---

Anotace

V originále

Klíčové kompetence jsou již dvě dekády cílem českého vzdělávání, avšak jejich implementace ve školním kurikulu je různorodá a často formální. Tento příspěvek zkoumá, jak školy s kompetencemi pracují v designovaném kurikulu, tedy ve školních vzdělávacích programech. Pomocí sumativní obsahové analýzy ŠVP základních škol v Jihomoravském kraji (N = 387) jsme identifikovali tři přístupy: formální převzetí KK, částečné rozpracování a jejich systematickou integraci. Následná kvalitativní analýza ukazuje značnou heterogenitu v jejich formulaci, pojetí i obsahu, včetně nepochopení jejich podstaty. S vědomím toho, že designované kurikulum se může od realizovaného značně lišit vnímáme analýzu KK v ŠVP jako nutný první krok k hlubšímu porozumění toho, jak jsou KK v českých školách vnímány a rozvíjeny.

Anglicky

Key competences have been a goal of Czech education for two decades, but their implementation in school curricula varies and is often formalistic. This study examines how schools incorporate competences in their designed curriculum through a summative content analysis of primary school curricula in the South Moravian Region (N = 387). We identified three approaches: formal adoption, partial elaboration, and systematic integration. Qualitative part of analysis reveals significant heterogeneity in formulation and content, including misunderstandings of competences. As the designed curriculum may differ from the enacted one, this analysis is a crucial step toward understanding how key competences are perceived and developed in Czech schools.