School-climate assessment: A proposal for assessment procedure which would be both immediately meaningful while retaining the possibility for comparison

JEŽEK, Stanislav. School-climate assessment: A proposal for assessment procedure which would be both immediately meaningful while retaining the possibility for comparison. In 27th ISPA Colloquium: Promoting the well-being of children and youth, 13-17/7/2005. 2005.

Základní údaje

• Originální název: School-climate assessment: A proposal for assessment procedure which would be both immediately meaningful while retaining the possibility for comparison
• Název česky: Diagnostika školního klimatu: Návrh metodiky kombinující focus groups a dotazníkovou metodu.
• Autoři: JEŽEK, Stanislav (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: 27th ISPA Colloquium: Promoting the well-being of children and youth, 13-17/7/2005, 2005.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Konferenční abstrakt
• Obor: 50100 5.1 Psychology and cognitive sciences
• Stát vydavatele: Řecko
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14230/05:00013857
• Organizační jednotka: Fakulta sociálních studií
• Klíčová slova anglicky: school climate; assessment; meaning making; focus groups; questionnaires
• Štítky: assessment, focus groups, meaning making, questionnaires, school climate
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

School-climate questionnaires as the prevailing assessment tools in the school-climate or school-environment literature have several disadvantages. Some of them stem from the nature of the questionnaire method itself (highly-structured - reducing, no meaning(validity)-checking). Some disadvantages come from the broadness of the concept of climate what aspects of environment are meaningful elements of a particular school climate, are the elements the same or similar across cultures/school systems? In this paper I propose an assessment procedure combing the use of focus groups and follow-up questionnaires with students and their teachers, an analysis framework, and present the results that this procedure yields (based on application in 5 Czech schools). The portrait of a schools environment that this procedure provides should be qualitatively comparable across schools, ie. schools can be compared as to what aspects of environment emerged as meaningful or significant and whether the relationships between these aspects seem to be the same. The same extent of comparison should be possible across different cultures/school systems.

Anotace česky

Dotazníky na školní klima coby převažující diagnostický nástroj v literatuře o školním klimatu mají několik závažných nevýhod. Některé nevýhody vyplývají z podstaty dotazníkové metody samotné (vysoce strukturované - redukující, žádná kontrola sdílení významů -validity). Jiné nevýhody vyplývají z šíře pojmu klima - které aspekty úprostředí jsou smysluplnými prvky klimatu konkrétní školy?, jsou tyto prvky stejné napříč školami, školními kulturami, školskými systémy? Ve svém příspěvku navrhuji diagnostický postup kombinující focus groups a následné dostazníky se studenty a jejich učiteli, interpretační rámec a prezentuji výsledky aplikace tohoto postupu na pěti českých školách.

Návaznosti

• MSM0021622406, záměr: Název: Psychologické a sociální charakteristiky dětí, mládeže a rodiny, vývoj osobnosti v době proměn moderní společnosti

Investor: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Psychologické a sociální charakteristiky dětí, mládeže a rodiny, vývoj osobnosti v době proměn moderní společnosti