Trenér v normativní koncepci pedagogiky sportu

JŮVA, Vladimír. Trenér v normativní koncepci pedagogiky sportu. In Sborník prací Fakulty sportovních studií. Brno: Masarykova univerzita. s. 49-65. ISBN 80-210-4136-6. 2006.

Základní údaje

• Originální název: Trenér v normativní koncepci pedagogiky sportu
• Název česky: Trenér v normativní koncepci pedagogiky sportu
• Název anglicky: The Coach in the Normative Conception of Sport Pedagogy
• Autoři: JŮVA, Vladimír (203 Česká republika, garant).
• Vydání: Brno, Sborník prací Fakulty sportovních studií, od s. 49-65, 17 s. 2006.
• Nakladatel: Masarykova univerzita

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Stať ve sborníku
• Obor: Sport a aktivity volného času
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14510/06:00017620
• Organizační jednotka: Fakulta sportovních studií
• ISBN: 80-210-4136-6
• Klíčová slova anglicky: Sport pedagogy; normative conception of sport pedagogy; sport trainer; coach
• Štítky: coach, Sport pedagogy, sport trainer
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

Pedagogika sportu se z hlediska základních vědeckých paradigmat člení především na dvě oblasti – na empirickou a normativní. Uvedené dělení se odráží mj. v odlišném pohledu na problematiku trenérství. Z hlediska vzrůstajícího tlaku na maximální sportovní výkon se jeví jako efektivní sociální výzkum úspěšných trenérů a jejich aktivit, tzn. empirická (výzkumná) orientace pedagogiky sportu. Z hlediska širších humanizačních aspektů a především v souvislosti s reakcí na prohlubující se negativní jevy ve vrcholovém sportu sílí význam normativní pedagogiky sportu, která v trenérské práci zvláště zdůrazňuje pedagogickou odpovědnost, směřování k „dobrému životu“ a rozvoj prosociálního chování.

Anotace anglicky

Sport pedagogy from the point of view of elementary scientific paradigms can be divided above all into two areas – empirical and normative. The given classification is reflected apart from other aspects in a different view on the issue of coaching. In terms of increasing pressure on maximum sports performance what seems effective is social research of successful coaches and their activities, i.e. empirical (research) orientation of sport pedagogy. In terms of broader humanization aspects and primarily in connection with a reaction to intensifying negative phenomena in top sport the significance of normative sport pedagogy is rising, emphasising in coaching mainly responsibility of educators, striving for the “good life” and the development of prosocial behaviour.