Interindividuální rozdíly v používání strategií učení cizímu jazyku (zpráva z výzkumu).

VLČKOVÁ, Kateřina. Interindividuální rozdíly v používání strategií učení cizímu jazyku (zpráva z výzkumu). In SVATOŠ, Tomáš a Daniela VRABCOVÁ. 16. konference ČAPV. 2008. ISBN 978-80-7041-958-8.

Základní údaje

• Originální název: Interindividuální rozdíly v používání strategií učení cizímu jazyku (zpráva z výzkumu).
• Název anglicky: Interindividual differencies in using FLLS (research report)
• Autoři: VLČKOVÁ, Kateřina.
• Vydání: 16. konference ČAPV, 2008.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Konferenční abstrakt
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-80-7041-958-8
• Klíčová slova anglicky: learning strategies; research
• Štítky: learning strategies, research

Anotace

Výzkum interindividuálních rozdílů v učení se cizím jazykům - zejména mezi pokročilými a začátečníky. Strategie učení coby soubory postupů užívané k usnadnění získávání, zapamatování, vybavení a užití informací (Wenden, Rubin 1987) představují základní komponentu kompetence k učení (srov. RVP ZV 2004). Inventářové šetření zjišťovalo, zda a jak se používání strategií učení liší u pokročilých a začátečníků, tj. v závislosti na dosažené úrovni znalosti jazyka a míře roz-voje jednotlivých cizojazyčných dovedností. Zkoumány byly strategie paměťové, kognitivní, kompenzační, metakognitivní, afektivní a sociální (Oxford 1990). Ukazuje se, že pokročilejší žáci používají zkoumané strategie učení signifikantně více. Používají také některé odlišné strategie než začátečníci a používají strategie kvalitnějším způsobem.

Anotace anglicky

The article focuses on interindividual differences in using foreign language learning strategies (FLLS) at upper secondary comprehensive school in the Czech Republic and compares advanced learners and beginners in their strategic behaviour. The inventory SILL (Oxford 1990) which investigates memory strategies, cognitive, compensatory, metacognitive, social and affective strategies, was applied. Advanced learners used significantly more FLLS than beginners, they also used different strategies. Advanced learners used before all significantly more cognitive strategies, also metacognitive and social strategies. Advanced learners from our sample seemed to be more active and practice the language often, were self-reflective, had more analytical approach to FL learning and built upon their current knowledge.

Návaznosti

• LC06046, projekt VaV: Název: Centrum základního výzkumu školního vzdělávání (Akronym: RECES)

Investor: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Centrum základního výzkumu školního vzdělávání