2009
Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách
JANÍK, Tomáš a Jan SLAVÍKZákladní údaje
Originální název
Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách
Název česky
Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách
Název anglicky
Content, subject and inter-subjectivity in field didactics
Autoři
JANÍK, Tomáš a Jan SLAVÍK
Vydání
Pedagogika, 2009, 0031-3815
Další údaje
Jazyk
čeština
Typ výsledku
Článek v odborném periodiku
Obor
50300 5.3 Education
Stát vydavatele
Česká republika
Utajení
není předmětem státního či obchodního tajemství
Označené pro přenos do RIV
Ano
Kód RIV
RIV/00216224:14410/09:00036392
Organizační jednotka
Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky
oborová didaktika; obsah; didaktická znalost obsahu; kurikulum; subjekt; intersubjektivita; didaktická rekonstrukce obsahu; výraz; význam; extenze; intenze; ontodidaktika; psychodidaktika
Klíčová slova anglicky
subject didactics; content; pedagogical content knowledge; curriculum; subject; inter-subjectivity; didactical reconstruction; expression; meaning; extension; intension; onto-didactics; psycho-didactics
Příznaky
Recenzováno
Změněno: 11. 8. 2009 20:03, prof. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed.
V originále
Stať se z hlediska oborových didaktik zabývá subjektivním zpracováním obsahu a intersubjektivním zprostředkováním významu ve vzdělávacím procesu. V návaznosti na Model didaktické rekonstrukce jsou v ní probírány centrální kategorie, které reprezentují vztah intersubjektivity a subjektu: představa, výraz, význam. Na tomto teoretickém základě a s využitím sémantického rozlišení extenze a intenze stať formuluje a vysvětluje dva didaktické principy: a) princip zpřístupnění, b) princip zdůvodnění. K těmto principům jsou vztaženy dvě epistemologické perspektivy: psychodidaktická, orientovaná na subjektivitu žáka, a ontodidaktická, orientovaná na intersubjektivní významy oboru. Autoři vysvětlují, že učitelé v praxi profesionálně pracují s "amalgámem" obou těchto perspektiv, pro jehož označení stať využívá převzatý pojem "zhuštění znalostí" (knowledge encapsulation). V závěru autoři vyzývají k užší funkční provázanosti oborové a oborově didaktické složky v přípravě učitelů prostřednictvím modelu reflektivní praxe.
Anglicky
The paper focuses on the subjective processing of content from the field didactic perspective and on inter-subject mediation of meaning in education. Following the Model of educational reconstruction, central categories are discussed that represent the relationship between the inter-subjectivity and the subject: notion, expression, meaning. On this theoretical basis and using the semantic distinction between extension and intension the text illuminates two didactic principles: a) the principle of making content accessible, and b) the verifying principle. These two principles are related to two epistemological perspectives: the psycho-didactic perspective; which is aimed on the pupils subjectivity; and the onto-didactic perspective; which is aimed on the inter-subjective meanings within the field. The authors go on to explain that teachers in practice work with an "amalgam" of these two perspectives for which the term "knowledge encapsulation" is used in the paper. Towards the end of the paper, the authors call for a close functional intertwining of field didactic and the field components in teacher education through the model of reflective practice.
Návaznosti
| LC06046, projekt VaV |
|