Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách

JANÍK, Tomáš a Jan SLAVÍK. Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách. Pedagogika. 2009, roč. 59, č. 2, s. 116-135. ISSN 0031-3815.

Základní údaje

• Originální název: Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách
• Název česky: Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách
• Název anglicky: Content, subject and inter-subjectivity in field didactics
• Autoři: JANÍK, Tomáš (203 Česká republika, garant) a Jan SLAVÍK (203 Česká republika).
• Vydání: Pedagogika, 2009, 0031-3815.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/09:00036392
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: oborová didaktika; obsah; didaktická znalost obsahu; kurikulum; subjekt; intersubjektivita; didaktická rekonstrukce obsahu; výraz; význam; extenze; intenze; ontodidaktika; psychodidaktika
• Klíčová slova anglicky: subject didactics; content; pedagogical content knowledge; curriculum; subject; inter-subjectivity; didactical reconstruction; expression; meaning; extension; intension; onto-didactics; psycho-didactics
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Stať se z hlediska oborových didaktik zabývá subjektivním zpracováním obsahu a intersubjektivním zprostředkováním významu ve vzdělávacím procesu. V návaznosti na Model didaktické rekonstrukce jsou v ní probírány centrální kategorie, které reprezentují vztah intersubjektivity a subjektu: představa, výraz, význam. Na tomto teoretickém základě a s využitím sémantického rozlišení extenze a intenze stať formuluje a vysvětluje dva didaktické principy: a) princip zpřístupnění, b) princip zdůvodnění. K těmto principům jsou vztaženy dvě epistemologické perspektivy: psychodidaktická, orientovaná na subjektivitu žáka, a ontodidaktická, orientovaná na intersubjektivní významy oboru. Autoři vysvětlují, že učitelé v praxi profesionálně pracují s "amalgámem" obou těchto perspektiv, pro jehož označení stať využívá převzatý pojem "zhuštění znalostí" (knowledge encapsulation). V závěru autoři vyzývají k užší funkční provázanosti oborové a oborově didaktické složky v přípravě učitelů prostřednictvím modelu reflektivní praxe.

Anotace anglicky

The paper focuses on the subjective processing of content from the field didactic perspective and on inter-subject mediation of meaning in education. Following the Model of educational reconstruction, central categories are discussed that represent the relationship between the inter-subjectivity and the subject: notion, expression, meaning. On this theoretical basis and using the semantic distinction between extension and intension the text illuminates two didactic principles: a) the principle of making content accessible, and b) the verifying principle. These two principles are related to two epistemological perspectives: the psycho-didactic perspective; which is aimed on the pupils subjectivity; and the onto-didactic perspective; which is aimed on the inter-subjective meanings within the field. The authors go on to explain that teachers in practice work with an "amalgam" of these two perspectives for which the term "knowledge encapsulation" is used in the paper. Towards the end of the paper, the authors call for a close functional intertwining of field didactic and the field components in teacher education through the model of reflective practice.

Návaznosti

• LC06046, projekt VaV: Název: Centrum základního výzkumu školního vzdělávání (Akronym: RECES)

Investor: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Centrum základního výzkumu školního vzdělávání