Masarykova univerzita Pedagogická fakulta PROJEKT ZÁVĚREČNÉ PRÁCE DIPLOMOVÉ Autor projektu, UČO Eva Pekařová, 136292 Studijní program, obor Speciální pedagogika, magisterský studijní program, obor Speciální pedagogika Datum předložení projektu 18.4. 2008 Téma práce česky Specifika edukačního procesu u dětí se specifickými poruchami učení Klíčová slova česky Specifické poruchy učení, integrace, psychosociální zvláštnosti žáků se SPU, volný čas Téma práce anglicky Educational process for children with specific learning disabilities. Klíčová slova anglicky Specific learning disabilities, integration, psychosocial unusualities of children with specific learning disabilities, leasure time Vedoucí práce Mgr. Dana Brožová Katedra Speciální pedagogiky OSNOVA PROJEKTU 1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Specifické poruchy učení - souhrnné označení různorodé skupiny poruch, projevující se zřetelnými obtížemi při nabývání a užívaní takových dovedností, jako je mluvení, porozumění mluvené řeči, čtení, psaní, matematické usuzování nebo počítání. Předpokládají dysfunkci centrálního nervového systému. I když se porucha učení může vyskytnout souběžně s jinými formami postižení nebo souběžně s jinými vlivy prostředí, není přímým následkem takových postižení nebo nepříznivých vlivů Integrace – zajištění výchovy a vzdělávání postiženým žákům podle jejich specifickýc potřeb spíše v běžném typu školy nežli ve speciálních školách. Psychosociální zvláštnosti žáků se SPU - zvláštnosti, které vznikají u žáků jako následek poruchy učení. Ovlivňují celou osobnost dítěte a následně se promítají i do způsobu života v rodině. Jedinci s SPU jsou ve srovnání s vrstevníky fyzicky nezralí, mají neadekvátní chování v sociálních situacích, problém v oblasti komunikace, obtíže v sociálním učení, časté pocity úzkosti, frustrace, malé sebevědomí, časté deprese.Deficity v jednotlivých kognitivních funkcích. Volný čas - doba, kdy si své činnosti můžeme svobodně vybrat, děláme je dobrovolně a rádi, přinášejí nám pocit uspokojení a uvolnění. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Sociální stránkou jedinců se SPU se zabýval Matějček a Vágnerová v knize Sociální aspekty dyslexie. Jejich výzkum byl zaměřen hlavně na míru kvality informovanosti o problematice SPU a sebehodnocení žáků se SPU. Zkoumali názory jak žáků se SPU, tak jejich rodičů, učitelů a spolužáků. Ve Sborníku specifických poruch učení (2000) je uvedeno výzkumné sdělení – Integrace dětí se SPU se zaměřením na pocity rodičů a dětí. Autorka, Jana Mrázková zkoumala pocity integrovaných dětí na ZŠ J. Wericha (1997/1998). 3. Cíl práce Analýza specifik edukačního procesu u jedinců s SPU integrovaných v běžné škole a jedinců se SPU ve třídách pro žáky se SPU. 4. Pracovní postup Práce bude mít charakter kvantitativního výzkumu. Jako techniku použiji dotazník, který bude zkoumat tři oblasti – škola a volný čas jedinců s SPU. Dotazníky rozdám žákům 3.,4. a 5. ročníku prvního stupně se SPU integrovaným v běžné ZŠ a žákům se SPU ve třídách pro žáky se SPU. 5. Časový harmonogram práce Studium a zpracování teorie do listopadu 2008. Říjen 2008 příprava výzkumu. Výzkum bude realizován v listopadu 2008. Zpracování praktické části do února - března 2009. Březen 2009 úpravy, svázání diplomové práce. 6. Předpokládané využití výsledků Výsledky mohou být využity učiteli, rodiči a pracovníky PPP při rozhodování o zařazení žáků se SPU do běžné ZŠ nebo do ZŠ pro žáky se SPU.