Vymezení řešené problematiky a základních pojmů
Hudební tvořivost je jedním z pilířů hudebního vzdělávání. Podporuje aktivní zapojení žáků, jejich estetické vnímání i schopnost vyjadřovat se prostřednictvím hudby. Současná pedagogika zdůrazňuje potřebu rozvíjet tvořivost nejen při reprodukci, ale i v komponování, improvizaci či vytváření vlastních struktur (Taylor, 2022). Tvořivost lze chápat jako schopnost vytvářet nové a originální myšlenky, řešení či produkty. V hudbě se projevuje nejen tvorbou skladeb, ale i variacemi, improvizací a osobitým přístupem k materiálu. Výstupy mohou mít podobu zvukovou, pohybovou i vizuální (Synek, 2004).
Na střední škole představuje rozvoj tvořivosti výzvu: studenti se liší předpoklady i motivací, zároveň se mění jejich vnímání hudby a vlastní vyjadřování. Úkolem učitele je vytvářet podnětné a bezpečné prostředí pro experimentování a hru (Havelková & Chládková, 1994). Klíčovým prostředkem je improvizace, která umožňuje tvořit hudební materiál v reálném čase a posiluje odvahu i reakceschopnost.
Shrnutí dosavadního stavu poznání
Hudební tvořivost je komplexní schopnost ovlivněná kognitivními, emocionálními i sociálními faktory. Tradiční výuka kladla důraz na interpretaci, moderní směry však vidí tvořivost jako jádro hudební zkušenosti. V českém prostředí se zdůrazňuje význam hry, improvizace a využití netradičních nástrojů. V RVP je tvořivost spjata s kompetencemi k řešení problémů, komunikaci a spolupráci.
Výzkumný problém práce spočívá v ověření, jak didaktické aktivity zaměřené na tvořivost ovlivňují zapojení studentů, jejich hudební prožitek a tvůrčí potenciál. Zkoumány budou otázky: Jak studenti vnímají vlastní tvořivost? Jaké metody ji podporují? Které aktivity jsou vhodné a které náročné? Objevují se rozdíly mezi skupinami studentů?
Cíl práce a postup
Cílem je vytvořit a ověřit metodické přípravy pro SŠ. Teoretická část se zaměří na vymezení tvořivosti, její psychologické aspekty a význam improvizace. Praktická část nabídne návrhy aktivit a jejich pilotáž, doplněnou dokumentací, reflexí a návrhy úprav. Výsledkem budou doporučení využitelná v pedagogické praxi.
Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce
květen–říjen 2025 Studium literatury k teoretické a praktické části. Vytvoření kompletního seznamu aktivit určených pro pilotáž.
listopad–prosinec 2025 Pilotování vytvořených činností na střední škole a následné přepracování případných nedostatků.
leden 2026 Reflexe pilotovaných výstupů, práce na praktické a teoretické části.
únor 2026 Dokončení teoretické a praktické části.
březen 2026 Práce na formálních úpravách a odevzdání diplomové práce vedoucí do 30. 3. 2026.
Předpokládané využití výsledků
Výsledky nabídnou metodickou podporu učitelům hudební výchovy na SŠ.