1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce): Bakalářská práce bude řešit problematiku agresivity a šikany v mateřských školách. Bude se zaměřovat na psychologickou charakteristiku dítěte předškolního věku,pojmy související s agresivitou a šikanou, jako např. definice, funkce, dělení, příčiny vzniku, důležitost prevence aj. Na základě popisného (dotazníkového) šetření bude zjištěno, zdali se agresivita a šikana projevuje v dnešní době již i v MŠ, jak jí učitelé předchází, ale i to, jestli jsou si rodiče dětí jsou vědomi, že tato problematika může nastat již v předškolním věku, že rodina agresivitu dětí může ovlivňovat a především, jestli jsou schopni rozlišit rozdílné pojmy šikana a škádlení. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání: Východiskem pro tvorbu této práce výskyt agresivního chování už u dětí předškolního věku. Na základě praxí během studia jsem se mohla seznámit s různými typy mateřských škol stejně tak, jako s různými typy dětí v nich. Proto se pokusím o zjištění dostatečného množství informací o tom, jak to mezi dětmi v mateřských školách chodí a jestli se mezi nimi objevuje ona agresivita, nebo dokonce šikana. Jestliže ano, pokusím se zjistit, v jaké míře a z jakého důvodu se tato problematika vyskytuje a jaké jsou názory učitelů mateřských škol na její prevenci. Jak jsem se již zmínila v prvním bodu, východiskem pro cíl práce bude především literatura Svobody, ale i Koláře, který prostřednictvím své metodiky při celonárodním výzkumu výskytu šikany v roce 2001 zjistil, že v České republice je šikanováno přibližně 41 % žáků v celkovém měřítku základního vzdělávání. Další oporou mi budou například i výsledky statistik České školní inspekce, která se například ve své Výroční zprávě z roku 2010/2011 zmiňuje o tom, že v předškolním vzdělávání se zhruba v 50 % případech objevila agrese vůči učitelce a dokonce skoro v 10 % se objevila šikana mezi dětmi navzájem. 3.Cíl práce: Cílem teoretické části je shrnutí problematiky agresivity a šikany v předškolním vzdělávání. V praktické části se objeví popisné šetření o tom, zdali se skutečně tato problematika vyskytuje již v předškolním vzdělávání, jaké jsou na ni názory pedagogů, jak jí předchází, do jaké míry mají zajištěnou prevenci. Dále to, do jaké míry jsou o této problematice informováni rodiče, zdali si uvědomují, že se tato problematika již v MŠ může vyskytovat, že rodina a rodinné prostředí agresivitu dětí může ovlivňovat apod. 4.Pracovní postup: Pracovní postup - rešerše dostupné literatury, práce s literaturou, popisné šetření, shrnutí výsledků a dokončování práce. Metody - pozorování, dotazníky pro učitele MŠ a pro rodiče dětí. 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce: březen – duben 2014 – zpracování a předložení projektu bakalářské práce; květen - červen 2014 – rešerše dostupné literatury; červenec – září 2014 – práce s literaturou, příprava teoretické části práce; říjen - listopad 2014 – popisné (dotazníkové) šetření; prosinec 2014 – shrnutí výsledků realizace, přínos, úskalí; leden – březen 2015 – dokončování práce 30. březen 2015 – odevzdání bakalářské práce a nahrání do ISu; 6.Předpokládané využití výsledků: Využití výsledků této práce do mé osobní budoucí pedagogické činnosti stejně tak, jako pro začínající učitele, kteří se s touto problematikou ještě neseznámili a kterým by mohly výsledky této práce pomoci. Samozřejmé je i využití výsledků práce pro učitele a rodiče dětí navštěvující mateřské školy.