1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Kombinované zdravotní postižení je soubor různých tělesných, smyslových a psychických poruch, které podstatně ovlivňují kvalitu života člověka a narušují jeho komunikační schopnost. Komunikace obecně, je lidská schopnost užívat výrazové prostředky k vytváření, udržování a pěstování mezilidských vztahů a je velice důležitá nejen pro člověka s postižením, ale i pro jeho okolí, rodinu, pedagogické pracovníky a terapeuty. Jako budoucí speciální pedagog se specializací komunikační techniky jsem si proto vybrala téma své bakalářské práce zaměřené na komunikaci dítěte s kombinovaným zdravotním postižením, ve kterém dominuje postižení mentální se spastickou kvadruparézou. Důsledkem takového postižení je vždy symptomatické narušení komunikační schopnosti, které výrazně snižuje možnost vzájemného dorozumívání a blízkého sociálního kontaktu. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Oblast komunikace lidí s kombinovaným postižením je velice složitá. Jde o spojení různých problémů, obtížně zařaditelných do určité kategorie, jejichž řešení potřebuje komplexní nadhled. Každý člověk s handicapem má individuální potřeby i schopnosti. Zjištění všech možných směrů jeho řečového vývoje, by přispělo ke zlepšení komunikace mezi ním a jeho okolím. Nejvýznamnějším odborníkem současnosti je slovenský logoped V. Lechta, který se poruchám komunikace a jejich terapii dlouhodobě věnuje. Komunikací jedinců s těžkým zdravotním postižením se zabývá M. Vítková a D. Opatřilová, na alternativní komunikaci se zaměřila L. Kubová a Z. Janovcová. 3. Cíl práce Hlavním cílem výzkumného šetření bakalářské práce je analýza možností rozvoje komunikačních schopností dívky s kombinovaným postižením. V práci byly stanoveny také cíle dílčí: - analýza komunikačního procesu v domácím prostředí; - analýza komunikačního procesu v předškolním zařízení; - analýza komunikačního procesu v denním stacionáři. 4. Pracovní postup Teoretická část bakalářské práce bude postavena na průzkumu odborné literatury a dalších zdrojů, základem praktické části bude kvalitativní výzkum. Hlavní metodou, využitou při výzkumu, bude kazuistika. Z výzkumných technik předpokládám využití aktivního pozorování v rodinném a školním prostředí, polostrukturovaný rozhovor s rodinnými příslušníky i pedagogickými pracovníky a analýzu odborných dokumentů. 5. Časový harmonogram práce duben – květen 2011 o Příprava návrhu a odevzdání projektu září 2011 – leden 2012 o Vyhledávání zdrojů informací o Shromáždění teoretických materiálů o Realizace výzkumu únor – březen 2012 o Vyhodnocení výzkumu o Dokončení a odevzdání bakalářské práce 6. Předpokládané využití výsledků Výsledky a získané informace budou poskytnuty k nahlédnutí respondentům výzkumu i ostatním zainteresovaným ve výzkumném šetření. Všechny údaje ve výzkumném šetření budou anonymní. 7. Seznam literatury a odkazů JANOVCOVÁ, Z. Alternativní a augmentativní komunikace:učební text. 2.vyd. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 2010. 52 s. ISBN 978-80-210-5186-7. LECHTA, V. Symptomatické poruchy řeči u dětí. Praha: Portál, 2008. 191 s. ISBN 978-80-7367-433-5 VÍTKOVÁ, M. Integrativní speciální pedagogika. 2.vyd. Brno: Paido Brno, 2004. od s. 147 - 152, 6 s. Edice pedagogické literatury. ISBN 80-7315-071-9. Další tituly a zdroje budou doplněny podle potřeby.