Autismus je postižení, které zasahuje celou osobnost postiženého jedince a je charakteristické příznaky ve třech základních oblastech, v tzv. triádě autismu. Osvojování nových poznatků – vědomostí a dovedností, je u dětí s autismem narušené, protože jejich vnímání světa je jiné, než u zdravých dětí. V této práce se pokusíme analyzovat, v čem spočívají základní rozdíly.

Triáda autismu obsahuje tyto problémové oblasti: sociální interakce a sociální chování, komunikace a představivost, zájmy a hra.

Poruchy autistického spektra patří do skupiny pervazivních vývojových poruch, které závažně zasahují celou osobnost člověka.

Strukturované učení umožňuje dítěti s autismem určitou míru předvídatelnosti, která je pro ně velice důležitá, neboť mu tak zjednodušuje chápání okolního světa.

U každého žáka s poruchou autistického spektra je při vzdělávání nutné uplatnit individuální přístup, neboť každý takový žák je jiný. Nejčastější metodikou využívanou při práci se žáky s PAS je strukturované učení, které vychází z TEACCH programu. Strukturalizace dává dítěti jasná pravidla, zjednodušuje posloupnosti činností a vymezuje uspořádání prostředí. Základními principy strukturovaného učení jsou individualizace, strukturalizace, vizualizace a motivace.

Ve své bakalářské práci budu vycházet z případových studií dvou žáků s poruchou autistického spektra. Na dvou případových studiích se zaměříme na metody a techniky práce použité při osvojování nových poznatků v oblasti trivia.

Cílem práce bude zjistit, jaké metody a techniky jsou efektivní při výuce čtení, psaní a počítání u žáků s poruchou autistického spektra.

Práce bude zpracována formou kvalitativního výzkumu. Budou použity následující výzkumné metody: analýza dokumentů, pozorování, případová studie, zúčastněné pozorování, nestandardizovaný rozhovor.