1.Kyberšikana je velmi rozšířeným jevem. Rozdílem od běžné šikany je, že oběť může být agresorem šikanovánaneustále, díky internetu. K internetu má přístup každé dítě, a to již na základní škole, tudíž jsou všechny tímto jevem ohroženy. Nicméně se dá předpokládat, že děti, navštěvující středisko výchovné péče, se s kyberšikanou setkávají častěji než děti, které středisko navštěvovali ani v něm nepobývali. Způsobeno to může být již vytvořením zvláštní životní zkušenosti vztahem k rizikům rozvoje poruchy chování. Ze stejného důvodu pravděpodobně budeme moci zaznamenat i rozdíly v názorech těchto dvou skupin žáků. Děti ze středisek výchovné péče budou mít pravděpodobně kladnější vztah ke kyberšikaně, přestože by obě skupiny měly na internetu trávit stejné množství času.2. Doposud jsem se nesetkala s žádným výzkumem, který by zkoumal názory a zkušenosti těchto dvou cílových skupin. Avšak v rámci projektu Bezpečně v kyberprostoru byl vytvořen dotazník, který se dá použít k mapování kyberšikany, ale také jako nástroj při jejím vyšetřování. 3. Cílem práce je zkoumat rozdíly mezi zkušenostmi dětí ze základních škol a středisek výchovné péče. A to využitím metody kvalitativního výzkumu s technikou dotazníku, jež vznikl v rámci projektu Bezpečně v kyberprostoru . Dotazníky budu distribuovat přibližně třiceti dětem ze středisek výchovné péče a přibližně třiceti dětem druhého stupně běžné základní školy. Cílem tohoto bude ověření pravdivosti stanovených hypotéz a zkoumání reálných podmínek v této problematice. Hlavní stanovanou hypotézou je: „Děti ze středisek výchovné péče se častěji setkávají s kyberšikanou než děti z běžné základní školy.“ Dále mě bude zajímat konkrétní vztah těchto dvou skupin ke kyberšikaně. Zdali mají děti ze středisek výchovné péče kladnější vztah ke kyberšikaně nežli děti z běžně základní školy. A také zdali se děti z výchovných středisek, vzhledem k jejich již vytvořenému vztahu k rizikovému chování, častěji ocitají v roli agresora či naopak oběti nebo pouze diváka. 4.Teoretická část bakalářské práce bude zpracována monografickou procedurou s využitím techniky analýzy odborné literatury české i zahraniční provenience. V empirické části bude použita metoda kvalitativního výzkumu s technikou dotazníku.PŘIBLIŽNÉ STRUKTUROVÁNÍ OBSAHU: Úvod 1 Šikana 1.1 Definice šikany 2 Kyberšikana 2.1 Definice kyberšikany 2.2 Druhy kyberšikany 2.3 Charakteristika aktérů 3 Výzkumné šetření 3.1 Cíle a metodika VŠ 3.2 Analýza interpretace VŠ 3.3 Závěry VŠ Závěr Shrnutí Summary Seznam literatury Seznam příloh 5. Všechny informace budu čerpat z odborných publikací týkajících se šikany a kyberšikany. Zajisté také využiji internetové stránky, jelikož i zde se k tomuto tématu dá najít spousta kvalitních zdrojů. Pravidelně budu docházet na konzultace a všechny podrobnosti budu řešit s vedoucím mé bakalářské práce. Harmonogram bakalářské práce: květen 2017–stanovení téma, výzkumné části, červen/červenec 2017–projekt k bakalářské práci, příprava dotazníku k výzkumné části, červenec/srpen 2017–zahájení práce na teoretické části, kontaktování středisek výchovné péče, sběr výsledků k VŠ září/říjen–práce na teoretické části, sběr výsledků k VŠ listopad 2017–postupné zpracovávání dotazníků, prosinec 2017-březen 2018–kompletní zpracování bakalářské práce, formátování 6.Vzhledem k tomu, že kyberšikana je velmi aktuálním tématem, ale zároveň dle mého názoru nedostatečně veřejně diskutovaným, byla bych ráda, kdyby má práce a výsledky výzkumu byly využity k větší informovanosti.