- Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) V bakalářské práci se budu zabývat problematikou vzdělávání občanské výchovy z více pohledů, a to učitelů a žáků. Uvedu, jak je Občanská výchova oficiálně prezentována MŠMT, a to podle oficiálních dokumentů a zákonů. Z pohledu učitelů bych se chtěla soustředit témata dle odbornosti vyučujících. Učitelů občanské výchovy se budu ptát na otázky týkající se jejich předmětu – obsahu, struktury, časové dotace a přístupu k němu. Učitelů ostatních předmětu o obecném pohledu na občanskou výchovu – její důležitosti v porovnání s jinými předměty a jejich názory na problematiku jejího obsahu a vnímání. U žáků bych chtěla zjistit jejich názor na ni, a porovnat ho mezi různými třídami, a to od šesté do deváté třídy. Tyto dva pohledy budou odrážet rozdíly mezi projektovým a realizovaným kurikulem, a tím dostaneme obraz jak představy tak skutečnosti ohledně Výchovy k občanství v české republice. - Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Východiska pro práci budou, jak oficiální internetové stránky MŠMT, tak zprávy Národního ústavu pro vzdělávání, nebo i Evropské dokumenty týkající se Výchovy k občanství. Důležité pro mě budou data sesbírané z jedné nebo dvou škol, a to rozhovory s vyučujícími a dotazníky s žáky. Dále samozřejmě odborná literatura, která se zabývá Výchovou k občanství a dalšími tématy, které by se mi při psaní bakalářské práce mohly hodit. - Cíl práce Cíl práce je zjistit, jak různí učitelé podle okruhu zaměření a žáci nahlížejí na Výchovu k občanství – jakou jí přikládají váhu a důležitost, popřípadě jaké okruhy ve výuce občanské výchovy pokládají za méně či více důležité v rámci projektového kurikula a porovnat ho s poznatky z výzkumu, které se týkají skutečné výuky v hodinách. - Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Bakalářská práce bude rozdělena do několika částí. Nejdříve představím Výchovu k občanství jako celek z legislativního hlediska. Dále uvedu kapitolu o vzdělávání v České republice obecně, o formách a metodách výuky. Jaké jsou vhodné zrovna pro výuku Výchovy k občanství. V další části charakterizuji školu, kterou jsem si pro svoji práci vybrala a vysvětlím, rozdělení mého výzkumu – co chci přesně zjistit a u jaké skupiny respondentů. Výzkumnou část věnuji rozhovorům s učiteli a dotazníkům s žáky, kde uvedu data, které z výzkumu můžeme vyvodit a udělám možnou interpretaci výsledků s ohledem na moje téma a hypotézy. - Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Výsledky mohou sloužit učitelům občanské výchovy jako náhled ostatních žáků a učitelů na jejich předmět. Z dotazníků od žáků se vyučující dozví, jaké odvětví předmětu je pro žáky důležité, a které ne. Z toho mohou nebo nemusí vycházet například v plánování další výuky předmětu.