1) Úvod Práce se zabývá rozborem vztahu mateřského a cílového jazyka při výuce německého jazyka na základních školách. K analýze jsou použity videostudie a transkripty na jejichž základě jsem zkoumala poměr užití mateřského a cílového jazyka s hlubším zaměřením na volbu jazyka učitele při zadávání úkolů. Úkoly tvoří rozhodující postavení mezi didaktickým záměrem učitele a úspěchem výuky cizího jazyka při kognitivních procesech žáků. S pomocí úkolů jsou sledovány a zároveň splňovány didaktické cíle zakotvené v kurikulárních dokumentech (Helbig, 2001). 2) Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Cílem v oblasti učení se cizímu jazyku je komunikační kompetence, spatřující znalost cizího jazyka nejen v řečové produkci, ale i v rozvoji všech čtyř kompetencí, tj. poslech, mluvení, čtení a psaní. 3) Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Ve své diplomové práci se nechávám inspirovat výzkumným designem Šebestové, 2011, která se soustředí na didaktiku anglického jazyka a ve své práci se koncentrovala na příležitosti k učení jako na koncept umožňující zkoumání výuky a na řečové dovednosti, které jsou cílem a zároveň i prostředkem komunikačního cíle. 4) Cíl práce Cílem práce je zjistit míru užívání cílového a mateřského jazyka ve výuce německého jazyka, se zaměřením na volbu jazyka učitele při zadávání úkolů v řečových dovednostech: poslechu, čtení a mluvení. 5) Pracovní postup V mé diplomové práci jsem využívala data, získaná v rámci Videostudie německého jazyka (2012), tzn. videozáznamy a transkripty. Stěžejní bylo vytvoření si vlastního kategoriálního systému důležitého pro analýzu poměru počtu slov cílového a mateřského jazyka při zadávání úkolů učiteli v řečových dovednostech: poslech, čtení, mluvení. Řečovou dovednost psaní nelze bohužel analytovat z důvodu nedostačujícího pořízení záznamu. Výsledky analýzy jsem shrnula do tabulek a grafů. 6) Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce V podzimím semestru vyhledám literaturu, budu pozorovat videozáznamy a vytvořím si kategoriální systém. V jarním semestru proběhne fáze kódování a vyhodnocování dat včetně finalizace. 7) Předpokládané využití výsledků Výsledky práce mohou být využity studenty k obohacení poznatků, jak reálně probíhá proces vyučování a učení německého jazyka, a ke zkvalitňování vlastní výuky. 8) Seznam literatury a odkazů 1 .JANÍKOVÁ, Věra (2011): Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache. Brno: Masarykova univerzita. 2 .ŠEBESTOVÁ, Simona (2011): Příležitosti k rozvíjení řečových dovednonstí ve výuce anglického jazyka: videostudie. Brno: Masarykova univerzita. 3. NAJVAR, Petr, NAJVAROVÁ, Veronika, JANÍK, Tomáš, ŠEBESTOVÁ, Simona (2011): Videostudie v pedagogickém výzkumu. Brno: Paido 4. HELBIG, Gerhard, GÖTZE, Lutz, HENRICI, Gert, KRUMM, Hans-Jürgen (2001, 2010): Deutsch als Fremdsprache: Ein internationales Handbuch. Berlin: Walter de Gruyter GmbH & Co. KG.