SP2009 Patopsychologie 2

Pedagogická fakulta
podzim 2026
Rozsah
1/0/0. 1 blok pro kombinované studium. 3 kr. Ukončení: k.
Vyučováno kontaktně
Vyučující
Mgr. et Mgr. et Mgr. Věra Linhartová, Ph.D. (přednášející)
doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D. (přednášející)
Garance
doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D.
Katedra speciální a inkluzivní pedagogiky – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D.
Dodavatelské pracoviště: Katedra speciální a inkluzivní pedagogiky – Pedagogická fakulta
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
předmět má 14 mateřských oborů, zobrazit
Anotace
Cílem předmětu je vybavit studující základními znalostmi a praktickými dovednostmi v oblasti podpory duševního zdraví dětí a dospívajících ve školním prostředí. Studující se seznámí s možnostmi prevence duševních obtíží, základy školní krizové intervence a podpory dětí s traumatickými zkušenostmi nebo neurodiverzitou. 

Dále budou rozvíjet porozumění současným trendům v oblasti duševního zdraví, závislostí, farmakoterapie a terapeutických přístupů u mladých lidí. Součástí je i rozvoj kompetencí pro spolupráci s odborníky (psycholog, psychiatr, speciální pedagog) a porozumění možnostem podpory učitelů formou sebepéče, intervize a supervize. 

Předmět klade důraz na respekt k diverzitě, bezpečné školní klima a inkluzivní přístupy.

Výstupy z učení
Po absolvování předmětu bude studující schopna*en: 

1.Rozpoznat a porozumět konkrétním projevům nejčastějšími duševním obtížím u dětí a dospívajících a orientovat se v možnostech prevence a podpory ve školním prostředí. 

2.Uplatňovat základní prvky krizové intervence a trauma-senzitivního přístupu, včetně práce s žáky s traumatem a adverzními zkušenostmi. 

3.Respektovat principy inkluze a diverzity, používat inkluzivní jazyk a reflektovat specifické potřeby LGBTQ+ a neurodivergentních žáků. 

4.Spolupracovat s odborníky (psycholog, psychiatr, speciální pedagog) při řešení obtížných situací a orientovat se v základních terapeutických a farmakologických přístupech. 

5. Pečovat o vlastní duševní zdraví prostřednictvím sebepéče, intervize a supervize.

Klíčová témata
1.Školní prevence duševních obtíží (programy prevence šikany, podpory duševního zdraví, rozvoj sociálně-emočních dovedností) 

2.Nástroje školy pro krize 

3.Role speciálního pedagoga v krizové intervenci 

4.Digitální technologie a duševní zdraví 

5.Gender a diverzita ve škole (LGBTQ+ a inkluzivní jazyk ve školním prostředí) 6.Trauma, sy CAN (vliv na chování a učení, trauma-sensitive teaching), práce s dětmi a dospívajícími s traumaty a adverzními zážitky 

7. Úzkosti, panické ataky, školní fobie 

8.Deprese, suicidum, sebepoškozování 

9. Poruchy příjmu potravy 

10. Aktuální trendy v závislostech 

11. Neurobiologické základy a pohled neurověd na úzkosti, deprese, ADHD, poruchy autistického spektra (PAS), dyslexii 

12. Neurodiverzita 

13. Farmakologie a její role v dětské a dorostové psychiatrii, nejčastější léky, limity a přínosy farmakoterapie 

14. Přehled terapií využívaných s dětmi a dospívajícími 

15. Spolupráce pedagoga, psychologa a psychiatra při řešení konkrétních případů, úvod do psychologických vyšetření v kontextu speciální pedagogiky 

16. Sebepéče pedagogů, intervize a supervize

Studijní zdroje a literatura
    doporučená literatura
  • JUŘÍKOVÁ, L., & KAGSTRÖM, A. (2023). Duševní zdraví ve škole: základy posilování psychické pohody žáků i učitelů. Pasparta.
  • BŘEZINOVÁ, Jana. Já už nemůžu, paní učitelko.1.vyd.Praha: Pasparta.2022.100 s. ISBN 978-80-88429-28-9
    neurčeno
  • ALLPORT, G. W. O povaze předsudků. Praha : Prostor. 2004. ISBN 80-7260-125-3.
  • KOLÁŘOVÁ, K. Jinakost - postižení - kritika: společenské konstrukty nezpůsobilosti a hendikepu : antologie textů z oboru disability studies. vyd. 1. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON), 2012, 581 s. ISBN 9788074190506.
  • VÁGNEROVÁ, M.,HADJ-MOUSSOVÁ, Z.(2000). Psychologie handicapu. Karolinum.
  • VÁGNEROVÁ, M. (2014). Současná psychopatologie pro pomáhající profese.Portál.
  • ŘÍČAN, P., & KRAJČÍŘOVÁ, D. (2006). Dětská klinická psychologie (4., přepracované a doplněné vydání). Grada.
  • BITTMANNOVÁ, Lenka, BITTMANN, Julius. A na mě nikdo nemá čas. 1.vyd. Pasparta.
  • BUDÍKOVÁ, J. A KOLEKTIV (2022). Základy duševníhygieny -metodika. Pasparta.
  • ROHWETTER, A. (2002). Únava ze soucitu : jak předcházet vyčerpání v pomáhajících profesích. Portál.
Přístupy, postupy a metody používané ve výuce
Přednáška, skupinová interaktivní práce, samostudium.
Způsob ověření výstupů z učení a požadavky na ukončení
Písemný test, seminární práce: SWOT analýza, peer to peer reflexe SWOT analýzy
Náhradní absolvování
V případě zahraničního výjezdu je možné předmět absolvovat v běžné podobě. Závěrečný test je možné napsat online běžně s ostatními, podmínky je studující schopen*a plnit distančně. Materiály a podrobné pokyny naleznete v interaktivní osnově.
Navazující předměty
Odkaz a informace vyučujících
https://is.muni.cz/auth/el/ped/podzim2025/SPROC_PPS1/index.qwarp
Upozornění : Náplní výuky jsou oblasti duševního zdraví, která mohou být pro někoho citlivá, může s nimi mít osobní zkušenost. Prosím, pracujte s nimi s ohledem na vlastní pohodu. 


 Předmět rozvíjí následující pedagogické kompetence: 

1. Vyučované obory a jejich zprostředkování žákům a žákyním 

1.1. Kompetence pro využívání mezioborových odborných znalostí ve speciálně pedagogické praxi 

1.1.1. Využívám mezioborových odborných znalostí ve speciálně pedagogické poradenské praxi

 1.1.2. Utvářím svou profesní identitu a pracuji na svém profesním rozvoji

 1.2. Kompetence komunikační a ke spolupráci 

1.2.3. Spolupracuji s externími odborníky v zájmu naplnění SVP žáka 

 1.3. kompetence ke speciálněpedagogické diagnostice

 1.3.1. Jsem schopen vymezit postupy a nástroje speciálněpedagogické diagnostiky dle potřeb žáka 

 Výstupy pro sebehodnocení: 

1.Dokážu v modelové kazuistice rozpoznat projevy zhoršeného duševního zdraví u dětí nebo adolescentů. 

 2.Dokážu v konkrétním případě popsat psychosociální a kulturní faktory, které ovlivňují duševní zdraví jednotlivce. 

 3.Dokážu popsat své postoje k odlišnosti a duševním onemocněním a uvést, jak mohou ovlivnit mou práci s žáky. Podmínky pro úspěšné absolvování předmětu 

A)    závěrečný test - online formou Odpovědníku v IS, více vypsaných termínů, body jsou základem pro závěrečné hodnocení, termíny během zkouškového období, 12-15 otázek (otázky otevřené, více správných odpovědí i otázky s jednou správnou odpovědí), omezený čas na odpovědi.

 B)    včasné odevzdání dvou úkolů dle následujícího zadání

B1.  Situační analýza školy směrem k duševnímu zdraví (SWOT wellbeingu)

 Proveďte základní analýzu školy/zařízení, ve které působíte/byli jste na praxi (nebo jste působili), z pohledu wellbeingu žactva a pracovníků*nic. Využijte SWOT rámec, více v podrobných pokynech vyučující.

 Cíl úkolu

●      Rozvíjet schopnost reflektovat duševní zdraví ve školním prostředí

●      Propojovat teoretické znalosti s praxí

●      Posilovat vnímání rolí a možností podpory na různých úrovních školy

 

B2. Peer zpětná vazba na SWOT analýzu (navazující úkol k úkolu B1) 

 Cíl úkolu

●      Procvičit dovednost reflektivního čtení a poskytování konstruktivní zpětné vazby

●      Prohloubit pochopení témat duševního zdraví ve škole skrze analýzu cizí práce

●      Rozvíjet kolegiální přístup a empatii při práci s citlivými tématy

Studijní opora
https://is.muni.cz/auth/el/ped/podzim2026/SPROC_PPS1/index.qwarp
Další komentáře
Studijní materiály
Předmět je vyučován každoročně.
Výuka probíhá blokově.
Předmět je zařazen také v obdobích podzim 2021, podzim 2022, podzim 2023, podzim 2024, podzim 2025.