SP3003 Specifické poruchy učení – základy oboru

Pedagogická fakulta
jaro 2027
Rozsah
0/3/0. 3 bloky pro kombinované studium. 4 kr. Ukončení: zk.
Vyučováno kontaktně
Vyučující
PhDr. Mgr. Petra Dvořáčková, Ph.D. (přednášející)
Mgr. Martina Havlíčková (přednášející)
PhDr. Mgr. et Mgr. Bc. Ivana Jůzová, Ph.D. (přednášející)
Garance
PhDr. Mgr. et Mgr. Bc. Ivana Jůzová, Ph.D.
Katedra speciální a inkluzivní pedagogiky – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: PhDr. Mgr. et Mgr. Bc. Ivana Jůzová, Ph.D.
Dodavatelské pracoviště: Katedra speciální a inkluzivní pedagogiky – Pedagogická fakulta
Předpoklady
požadavky upřesněny na začátku výuky
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
předmět má 6 mateřských oborů, zobrazit
Anotace
Cílem předmětu je zprostředkovat studentům základní informace o specifických poruchách učení (SPU) a současných formách podpory žáků se SPU v průběhu vzdělávání. Důraz bude kladen na představení stěžejních podpůrných opatření a jejich aplikaci u žáků se SPU zejména v období povinné školní docházky a na střední škole. Pozornost bude věnována vymezení role asistenta pedagoga ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a asistentským činnostem při vzdělávání cílové skupiny žáků v běžné třídě. Charakterizovány budou dále podmínky spolupráce v multidisciplinárním týmu základních a středních škol, a dále spolupráce se školskými poradenskými zařízeními  (zejména PPP) a jejich role ve vzdělávání cílové skupiny.
Výstupy z učení
Po absolvování předmětu bude student schopen: definovat základní terminologii vztahující se ke specifickým poruchám učení; popsat projevy jednotlivých typů specifických poruch učení; charakterizovat základní aspekty diagnostického procesu specifických poruch učení; orientovat se v legislativních a kurikulárních aspektech systému vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení; popsat základní principy v edukaci žáků se specifickými poruchami učení; popsat systém obecných podpůrných opatření aplikovaných u cílové skupiny a principy jejich individualizace; charakterizovat asistentské činnosti u cílové skupiny žáků v běžné třídě; charakterizovat základní rozdíly mezi přímou podporou žáka ve třídě, pedagogickou intervencí a speciálně pedagogickou péčí; orientovat se v činnostech a kompetencích poradenských pracovníků ve škole a mimo ni ve vztahu k žákům se specifickými poruchami učení.
Klíčová témata
Definice specifických poruch učení  a jejich vymezení v systému neurovývojových poruch. Charakteristika jednotlivých poruch učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspinxie, dysmuzie, dyspraxie) a příbuzných termínů (ADHD, ADD, LMD). Příčiny (etiologie) SPU a rizikové faktory jejich vzniku. Historie oboru a legislativní východiska upravující podmínky vzdělávání žáků se SPU.  Spolupráce v multidisciplinárním týmu školy - školní poradenské zařízení (PPP), školní poradenské pracoviště a jejich role ve vzdělávání žáků se SPU. Edukační dráha jedinců se SPU, profesní orientace, osobnostní a sociální aspekty. Kurikulární podmínky vzdělávání žáků se SPU. Východiska systémové podpory žáků se SPU (model 3MP, komplexní diagnostika ŠPZ a její výstupy).  Systém podpůrných opatření využívaných u žáků se SPU na základní a střední škole v přímé práci ve třídě, PSPP a PI. Role asistenta pedagoga a asistentské činnosti ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení v běžných třídách. Spolupráce v multioborovém týmu školy s rodinou.
Studijní zdroje a literatura
    doporučená literatura
  • BARTOŇOVÁ, Miroslava. Specifické poruchy učení : text k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido, 2012, 237 s. ISBN 9788073152321. info
    neurčeno
  • BLAŽKOVÁ, Růžena; Květoslava MATOUŠKOVÁ; Milena VAŇUROVÁ a Miloslav BLAŽEK. Poruchy učení v matematice a možnosti jejich nápravy. Brno: Paido, 2000, 94 stran. ISBN 8085931893. info
  • ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení : dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. 11. vyd. Praha: Portál, 2009, 263 s. ISBN 9788073675141. info
  • POKORNÁ, Věra. Vývojové poruchy učení v dětství a v dospělosti. Vydání první. Praha: Portál, 2010, 238 stran. ISBN 9788073677732. URL info
  • VÍTKOVÁ, Marie a Miroslava BARTOŇOVÁ. Strategie ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a specifické poruchy učení. 1. vyd. Brno: Paido Brno, 2007, 159 s. Edice pedagogické literatury. ISBN 978-80-7315-140-9. info
Přístupy, postupy a metody používané ve výuce
interaktivní seminář, diskuze, skupinová/tandemová/individuální práce
Způsob ověření výstupů z učení a požadavky na ukončení
Celkové hodnocení předmětu je založena na:


  • Aktivní účast ve výuce (10 % z celkového hodnocení). Povinnost účasti studujících prezenčního studia alespoň 80 %, u studentů kombinovaného studia je tento rozsah docházky doporučen. 
  • Vypracování anotace odborné publikace navazující na téma ze sylabu předmětu (25 % celkového hodnocení)
  • Zkušební písemný test (65 % celkového hodnocení). K úspěšnému absolvování nutných 75 % správných odpovědí.


Odkaz a informace vyučujících
Doplňující informace jsou umístěný ve studijních materiálech daného předmětu.
Další komentáře
Předmět je vyučován každoročně.
Výuka probíhá každý týden.
Předmět je zařazen také v obdobích jaro 2022, jaro 2023, jaro 2024, jaro 2025, jaro 2026.