ISKM23 Design vzdělávacího procesu

Filozofická fakulta
jaro 2027
Rozsah
1/1/0. 4 kr. Ukončení: k.
Vyučováno kontaktně
Vyučující
Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. (přednášející)
Garance
PhDr. Petr Škyřík, Ph.D.
Katedra informačních studií a knihovnictví – Filozofická fakulta
Kontaktní osoba: Mgr. Alice Lukavská
Dodavatelské pracoviště: Katedra informačních studií a knihovnictví – Filozofická fakulta
Předpoklady
TYP_STUDIA(N)
Předmět nemá žádné speciální prerekvizity.
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.
Předmět si smí zapsat nejvýše 20 stud.
Momentální stav registrace a zápisu: zapsáno: 0/20, pouze zareg.: 0/20, pouze zareg. s předností (mateřské obory): 0/20
Mateřské obory/plány
předmět má 7 mateřských oborů, zobrazit
Anotace
Cílem předmětu je seznámit studentstvo se základními teoretickými východisky designu vzdělávacího procesu v rámci transdisciplinárního přístupu oboru ISK, s trendy ve světě vzdělávání a pomocí kritické práce s odbornou literaturou, praktických cvičení, aktivizační výuky i výuky v terénu edukační praxe jim pomoci pochopit fungování edukačního procesu, klást si kritické otázky a rámcově si osvojit kompetence designovat vzdělávací proces zaměřený úžeji nebo šířeji na čtenářskou, informační a digitální gramotnost, v souladu se vzdělávacími potřebami cílových skupin a podmínkami informační společnosti 21. století.
Výstupy z učení
Předmět je zacílen na tyto kompetence studentstva: 1) znát vybrané současné pedagogické teorie a přístupy, také s ohledem na inkluzivní design edukace 2) porozumět didaktickým metodám a postupům a chápat jejich využitelnost v oblasti informačního vzdělávání a edukace využívající technologie 3) znát stěžejní trendy ve vzdělávání a kriticky vnímat jejich impakt na oblasti blízké oboru ISK 4) umět reflektovat vzdělávací metody a postupy při designování vzdělávacího procesu s ohledem na rizika i potřeby cílových skupin a také vzdělávajících, 5) orientovat se v dostupných zdrojích, nástrojích a sítích s uplatněním kritického přístupu a náležité interpretace, 6) pracovat v rámci studijní skupiny i samostatně na konkrétním tématu v rámci designování vzdělávacího procesu, 7) navrhnout nebo kriticky reflektovat realizovatelný model vzdělávacího procesu v konkrétním prostředí v oborovém kontextu ISK.
Klíčová témata
  • 1. Zasazení předmětu do kontextu oboru ISK, terminologie vzdělávacího obsahu, vzdělávání ke gramotnostem 21. století - strategické dokumenty 
  • 2. Didaktické aspekty designování vzdělávacího procesu a obor ISK – pojmosloví, stěžejní teorie a přístupy v didaktice s přesahem k ISK  (konstruktivismus, konetivismus, celoživotní učení), didaktické metody, formy edukace ve face to face i e-learningu, cílové skupiny a jejich specifika (např. andragogika, inkluzivní cílové skupiny, formální i neformální vzdělávání, firemní vzdělávání apod.), evaluace, trendy pedagogiky (mentoring, koučink aj.), inovativní pedagogické programy (kooperativní a zkušenostní učení, zážitková pedagogika, metody kritického myšlení, badatelské přístupy, místně zakotvené učení, učení v online prostředí apod.)
  • 3. Didaktické aspekty vedení edukace v rámci ISK – pojmosloví, didaktické cíle a obsah, metody, trendy související s didaktickým využitím ICT a kreativitou
  • 4. Psychologické aspekty ve vzdělávacím procesu v kontextu oboru ISK – interakce vzdělávající-vzdělávaný, vnější i vnitřní podmínky vzdělávání, učení a paměť, sebeřízení, motivace, digitální wellbeing apod.
  • 5.-6. Klíčové kompetence pro 21. století – původ, funkce, provazba s cíli vzdělávání, jejich přehled, analýza a interpretace, specifikace cílové skupiny vzdělávání včetně vzdělávání dospělých, návaznost na aktuální kurikulum českého školství (RVP).
  • 7.-8. Prezentační a komunikační dovednosti lektora – verbální a neverbální komunikace, tréma, práce s tělem, s hlasem, komunikace vzdělávajícího s cílovou skupinou, specifika komunikace ve výuce face to face a v e-learningu, dialogická edukace, introvert-extrovert v edukaci a jejich specifika v kontextu oboru ISK.
  • 9.-10. Design vyučovací jednotky – face to face forma, blended a e-learning -také na pozadí výzkumů
  • 11.-12 Praktická aplikace poznatků získaných z předchozích modulů; studentstvo prokáže kompetenci vytvořit metodickou kartu vzdělávací aktivity včetně přípravy vzdělávacího obsahu na míru cílové skupině a na modelových situacích edukace praktikuje vzdělávací proces kritickým přístupem s oporou v odborné literatuře.
Studijní zdroje a literatura
    doporučená literatura
  • PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. 5., aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Portál, 2013, 483 s. ISBN 9788026204565. URL info
  • ROHLÍKOVÁ, Lucie a Jana VEJVODOVÁ. Vyučovací metody na vysoké škole : praktický průvodce výukou v prezenční i distanční formě studia. První vydání. Praha: Grada, 2012, 281 stran. ISBN 9788024741529. URL info
  • PRŮCHA, Jan; Eliška WALTEROVÁ a Jiří MAREŠ. Pedagogický slovník. 5. aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2008, 322 s. ISBN 978-80-7367-416-8. info
  • FENSTERMACHER, Gary D. a Jonas F. SOLTIS. Vyučovací styly učitelů. Translated by Karel Starý. Vydání první. Praha: Portál, 2008, 124 stran. ISBN 9788073674717. info
Přístupy, postupy a metody používané ve výuce
Přednáškové bloky - výklad, zadání problémových otázek;
Seminární bloky (práce s textem a interaktivním výukovým materiálem - video, audio);
Diskuse, reflexe a kritické pohledy na problémové aspekty edukace v kontextu oboru ISK;
Skupinové aktivizační činnosti, studie, plánován je vstup do zajímavého aplikovaného terénu edukační praxe;
Kritická práce s odborným zdrojem (četba a interpretace předem zadaných textů či jiných formátů k tématu);
Průběžné evaluační prvky

Způsob ověření výstupů z učení a požadavky na ukončení
Závěrečné hodnocení předmětu má podobu kolokvia, které obsahuje dvě složky: komplexní písemnou reflexi zadaného tématu včetně znalostní části  (reflektivní deník či portfolio) a ústní kritickou rozpravu nad problémovou didaktickou situací.
Pro absolvování předmětu je třeba:
1) vypracovat průběžné úkoly (především kritická a reflektivní práce se zdroji),
2) aktivně se účastnit praktických vzdělávacích modulů včetně vstupů do terénu aplikované edukační praxe // neúčast (v případě kombinovaného studia) nahradit jinak koncipovanými úkoly
Odkaz a informace vyučujících
V semestru jaro 2026 výuka probíhá každou sudou středu od 14 do 15.40 v termínech 18. 2., 4. 3., 18. 3., 1. 4., 15. 4., 29. 4. a 13. 5.
Předmět je otevřen také studujícím, které/ří jej nemohou navštěvovat s pravidelnou docházkou. Struktura předmětu je koncipována tak, aby povinnosti k řádnému ukončení předmětu byly shodné nebo objektivně alternované pro studující prezenčního i kombinovaného studia. Docházka do předmětu bude definována tak, aby kombinované studentstvo poměrnou část povinné prezenční výuky absolvovalo v rozvrhově stanovených hodinách pro studentstvo prezenční.

Další komentáře
Výuka probíhá každý druhý týden.
Poznámka k četnosti výuky: V semestru jaro 2026 výuka probíhá každou sudou středu od 14 do 15.40 v termínech 18. 2., 4. 3., 18. 3., 1. 4., 15. 4., 29. 4. a 13. 5.
Předmět je zařazen také v obdobích jaro 2020, jaro 2021, jaro 2022, jaro 2023, jaro 2024, jaro 2025, jaro 2026.