Irena Patočková, 324225 Program: PdF B-SPE Specializace v pedagogice, bakalářský studijní program Obor: PdF PR3 Pedagogické asistentství přírodopisu pro základní školy Obor: PdF CH3 Pedagogické asistentství chemie pro základní školy. Projekt byl předložen 10.04.2012 Téma práce česky: Vnímaní chemie žáky na začátku 8. ročníku ZŠ. Klíčová slova česky: sémantický diferenciál, vnímaní chemie, žáci 8. ročníka ZŠ. Téma práce anglicky: The pupils perception of chemistry at the beginning of 8th grade. Klíčová slova anglicky: semantic differential, perception of chemismy, 8th grade pupils . Vedoucí práce: PaedDr. Milan Kubiatko, PhD. Katedra: Katedra pedagogiky
1. Úvod
Hodnotící vztah zaujímaný jednotlivcem vůči okolnímu světu, jiným subjektům i sobě samotnému. Zahrnuje dispozici chovat se či reagovat určitým relativně stabilním způsobem. Postoj je získáván na základě spontánního učení v rodině a v jiných sociálních prostředích. Postoje souvisejí s hodnotovými systémy, a jsou tudíž závislé na kulturních, etnických a vzdělanostních faktorech. Ačkoli školní edukace je v mnohém zaměřena na utváření žádoucích postojů žáků, sociální psychologie dokládá, že k změnám naučených postojů dochází velmi obtížně či nedochází vůbec (Průcha 2009).
2. Současný stav řešení problematiky
Bauer (2008) zkoumal 3 skupiny studentů, kteří se lišili zkušenostmi ve studiích chemie. Jako výzkumná metoda byl použit sémantický diferenciál a výzkumným nástrojem byl dotazník s 20 položkami. Bylo zjištěno, že studenti reagují na chemii konzistentním způsobem a také závisí na jejich úspěšnosti. Cheung (2007) se zaměřil na vliv interakce mezi ročníky a pohlavím u studentů SŠ. Výzkumným nástrojem byl dotazník o 12 položkách rozdělených do 4 dimenzí. Výzkum ukázal, že oblíbenost chemie je vyšší u mužů než u žen. Dále prokázal závislost na ročníku, tzn. čím vyšší ročník, tím je oblíbenost chemie nižší. Salta a Tzougraki (2003) zkoumali postoje k chemii v řeckých středních školách. Výzkumným nástrojem byl dotazník o 14 kritériích. Studie prokázala, že postoj žáku k chemii je neutrální.
3. Cíl
Cílem práce je zjistit postoje žáků II. stupně základní školy k chemii, pomocí sémantického diferenciálu.
4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.)
1. Získání přehledu o dané problematice.
2. Navrhnutí vhodného měrného nástroje k zjištění postojů k chemii u žáků základní školy.
3. Navrhnutí vhodných položek zjišťující zkoumanou problematiku.
4. Administrování měrného nástroje respondentů.
5. Vhodnými metodami vyhodnotit získaná data.
5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce
1. rok: provést rešerši odborné literatury; vytvořit výzkumný nástroj, který bude použit ve výzkumu
2. rok: realizace výzkumu; sběr dat; vyhodnocení dat
6. Předpokládané využití výsledků
Výsledky získané v předvýzkumu budou publikovány v periodikách volně dostupných pro studenty.
7. Použitá literatura
Bauer C. F. (2008), Attitude toward chemistry: a semantic differential instrumentfor assessing curriculum impacts, Journal of Chemical Education, 85(10), 1440-1445.
Cheung, D. (2009). Students attitudes toward chemistry lessons: the interaction effect between grade level and gender. Research in Science Education, 39(1), 75-91.
Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J. (2009). Pedagogický slovník. Praha: Portál, 400s.
Salta, K.,Tzougraki, C. (2004). Attitudes towards chemistry among 11th grade students in high school in Greece. Science Education, 88(4), 535-547.