Diplomová práce se bude zabývat významem, rolí a přístupy školního poradenského pracoviště k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami na třech vybraných základních školách s cílem analyzovat a porovnat, jaké metody práce jsou v praxi využívány a jak funguje spolupráce jednotlivých členů ŠPP mezi sebou, s učiteli, asistenty pedagoga, rodiči, žáky a školskými poradenskými zařízeními. Práce bude rozdělena na 4 kapitoly. První 3 kapitoly budou orientovány teoreticky, poslední kapitola bude výzkumná. Každá kapitola bude rozdělena na 4 dílčí podkapitoly. V první kapitole teoretické části práce bude věnován prostor charakteristice inkluzivního vzdělávání, budou zde definovány základní pojmy ve vztahu k inkluzi a popsán vzdělávací systém v České republice, včetně charakteristiky RVP-ZV. Druhá kapitola se bude zabývat charakteristikou žáků se SVP včetně aktuálního legislativního vymezení. Bude zde popsán systém poskytování podpůrných opatření (PO) a nastíněna specifika práce se žáky s jednotlivými typy postižení, poruchami či handicapy ve školním prostředí se zaměřením na možnosti podpory a rozvoje těchto žáků.Třetí kapitola bude obsahovat charakteristiku a strukturu ŠPP včetně současného legislativního rámce a aktuálních inkluzivních trendů. V kapitole bude rovněž charakterizováno personální zabezpečení ŠPP, zejména s vyzdvihnutím role školního speciálního pedagoga. Bude zde popsána náplň jednotlivých členů ŠPP a jejich kompetence. Nedílnou součástí kapitoly bude i problematika působení asistentů pedagoga na školách a jejich spoluúčast na inkluzivním vzdělávání žáků se SVP. Čtvrtou kapitolu bude tvořit výzkumná část, která bude analyzovat přístupy a metody práce ŠPP na třech vybraných základních školách. První škola (škola A) je svou kapacitou velká základní škola s kompletním obsazením ŠPP včetně školního psychologa a školního speciálního pedagoga. Druhá základní škola (škola B) je základní školou s menším počtem žáků, na které není zřízena pozice školního psychologa, ani šk. speciálního pedagoga a systém péče o žáky se SVP zajišťuje jen výchovný poradce s metodikem prevence. Třetí základní škola (škola C) je standardně velkou základní školou, kde působí na poloviční úvazek školní speciální pedagog. Výzkum bude kvalitativně orientován, bude zde charakterizován výzkumný vzorek, použitá metodologie, vytyčené výzkumné cíle a výzkumné otázky. Výzkumná data budou získána za pomoci polostrukturovaných rozhovorů se členy ŠPP, tedy školním psychologem a dále rozhovorem se školními spec. pedagogy, s asistenty pedagoga a výchovnými poradci, volným pozorováním ve školním prostředí, analýzou náslechů v hodinách předmětů speciálně pedagogické péče a analýzou školské dokumentace. Výzkumnou část budou též tvořit podrobné kazuistiky vybraných žáků se SVP (jednoho modelového z každé školy) s příklady působení členů ŠPP na jejich rozvoj a podporu. Součástí výzkumné části bude statistika počtu žáků s přiznanými PO na vybraných školách, počty žáků využívající dopomoc asistenta pedagoga a počty žáků navštěvující hodiny pedagogické intervence a speciálně pedagogické péče. V závěru budou formulovány výsledky výzkumného šetření, závěry a doporučení pro speciálně pedagogickou praxi.