Rozvoj prostorové představivosti jako schopnosti myšlenkové orientace v prostoru u dětí předškolního věku je součást průpravy v oblasti matematických, zejména geometrických představ dítěte. Mimo to schopnost vnímat prostor a orientovat se v něm je pro běžný život naprosto nezbytná. Propedeutika geometrie staví na principu dělení prostoru, vyplňování prostoru, pohybu v prostoru a dimenze prostoru. Hlavními metodami rozvoje prostorové představivosti je tedy hra s kostkami, se stavebnicí, pohybové hry, výtvarné činnosti s materiálem a vůbec jakákoli činnost související s manipulací s předměty či orientací v prostoru. Na základě vlastní praxe si však uvědomuji nedostatečné zaměření pedagogů na rozvoj prostorové představivosti v mateřské škole, kdy například hra se stavebnicí je ponechána zcela v režii dítěte, což považuji za nevyužití potenciálu, který se v manipulaci se stavebnicemi skrývá. Úkolem předložené práce bude na základě odborné literatury shrnout základní teoretické poznatky o vývoji prostorové představivosti u dětí předškolního věku a možnostech, jak prostorovou představivost rozvíjet v mateřské škole. V praktické části práce se pak zaměřím na využití stavebnic v mateřské škole jakožto prostředku rozvoje prostorové představivosti. V závěru práce budou nabídnuté náměty na zefektivnění využití stavebnic pro rozvoj prostorové představivosti u dětí předškolního věku. Předběžné výzkumné otázky: Jaké stavebnice (materiál pro konstruktivní hru) jsou dětem v MŠ k dispozici? Jakým způsobem si děti s jednotlivými druhy stavebnic hrají? Jakým způsobem se liší hra se stavebnicí dle věku a pohlaví? Jak se bude lišit zpracování jednoho zadaného tématu u jednotlivých dětí? Pracovní postup: Empirické šetření bude založeno na kvalitativním výzkumu, kdy za hlavní výzkumnou metodu bude zvoleno polostrukturované pozorování. V úvodu bude analyzován didaktický materiál jedné třídy mateřské školy, tedy stavebnice, které jsou dětem k dispozici. Následně bude pozorována volná hra dětí, kdy se zaměřím na manipulaci dětí se stavebnicí, výběr stavebnice a námětu, přičemž zohledním věk a pohlaví dětí. Zjištěná data budou porovnána s výsledky z pozorování řízené hry, kdy bude dětem nabídnut totožný materiál a námět. Jako výzkumný vzorek bude sloužit třída mateřské školy, kde pracuji jako učitelka. Výzkum bude realizován v průběhu školního roku 2012/2013. Vyžadováno nebude žádné specifické materiální či finanční zabezpečení. Výsledky šetření mohou posloužit jako obohacení teoretického poznání v rámci rozvoje prostorové představivosti u dětí předškolního věku. Zároveň však mohou posloužit učitelkám mateřských škol k lepšímu porozumění rozvoje prostorové představivosti v mateřské škole a také jako inspirace k promyšlenému zařazení stavebnic do plánu práce s dětmi. Seznam základní literatury a odkazů: GARDNER, Howard. Dimenze myšlení : teorie rozmanitých inteligení. 1. vydání. Praha: Portál, 1999. 400 s. ISBN 80-7178-279-3. HEJNÝ, M., KUŘINA, F. Dítě, škola a matematika. 1.vyd. Praha: Portál, 2001. 187s. ISBN 80-7178-581-4 18. Kouklíková, J. Vnímání prostoru dětmi předškolního věku, bakalářská práce. PdF UHK, Hradec Králové, 2010 KUŘINA, F. Matematika a porozumění světu. Praha: Academia, 2009. 331 s. ISBN 978-80-200-1743-7 Melicharová, R. Hry a činnosti na vyplňování prostoru s dětmi předškolního věku, diplomová práce, PdF UHK, Hradec Králové, 2008 VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie 1 : dětství a dospívání. 1. vydání. Praha: Karolinum, 2005. 467 s. ISBN 80-246-0956-8.