OSNOVA PROJEKTU 1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů dle tématu práce Tato bakalářská práce je zaměřena na popis běžných činností v mateřské škole z pohledu environmentální výchovy v určitém časovém období. Téma práce navazuje na požadavky RVP PV, podle něhož by každé dítě mělo pečovat o životní prostředí a chápat v něm širší souvislosti. Je třeba brát v potaz i věkové zvláštnosti dětí. Snahou je poukázat na to, že environmentální výchova je součástí předškolního vzdělávání, a měla by být obsažena ve všech činnostech. Základními pojmy jsou: předškolní vzdělávání, dítě předškolního věku, environmentální výchova. 2.Stručné shrnutí dosavadních poznatků (stručná rešerše základní literatury a základní teorie) Environmentální výchovou v předškolním vzdělávání se zabývá Kateřina Jančaříková (2010), která zdůvodňuje význam environmentálních činností v mateřské škole a předkládá i praktické náměty. Řadu nápadů, jak lze začlenit environmentální výchovu do předškolního vzdělávání uvádí také Eliška Leblová (2016). Psychologický pohled přináší Jan Krajhanzl (2014), který se věnuje otázce utváření vztahu k přírodě. Pro zjišťování stavu environmentální výchovy ve vybrané škole se budu opírat o RVP PV, zejména o oblast Dítě a svět, konkrétně o její cíle a výstupy. Výzkumné problémy: Na které oblasti z environmentální výchovy se učitelé nejvíce zaměřují? Které dovednosti a návyky si děti osvojují? Jedná se o systematické a promyšlené zařazování environmentální výchovy do předškolního vzdělávání? 3.Cíl práce Cílem práce bude popsat běžné činnosti v mateřské škole z pohledu environmentální výchovy. 4.Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) K bakalářské práci budu používat metodu pozorování a písemného záznamu z něj. Záznam bude analyzován na základě předem připravených kategorií s využitím odborných textů a RVP PV. 5.Organizační pokyny, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce apod.) V průběhu jara 2018 pozorování v mateřské škole, vytváření hospitačního záznamu a formulace kategorií potřebných pro následnou analýzu. Během července a srpna 2018 budu analyzovat záznam dle připravených kategorií. V případě potřeby doplním práci dalšími hospitačními záznamy na začátku září 2018. V další fázi se na podzim 2018 zaměřím na teoretickou část práce. 6.Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Výsledky práce budou k dispozici v informačním systému Masarykovy univerzity ke čtení, a získání poznatků o tom, jak lze v běžných činnostech dětem v mateřské škole přiblížit prvky environmentální výchovy a podpořit tak utváření vztahu k životnímu, sociálnímu i kulturnímu prostředí. 7.Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) HORKÁ, Hana. (1996). Teorie a metodika ekologické výchovy. Brno: Paido. ISBN 80-85931-33-8. HORKÁ, Hana. (2005). Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno: Katedra pedagogiky Pedagogické fakulty MU. ISBN 80-210-3750-4. KRAJHANZL, Jan. (2014). Psychologie vztahu k přírodě a životnímu prostředí: pět charakteristik, ve kterých se lidé liší. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání ve spolupráci s Masarykovou univerzitou. ISBN 978-80-87604-67-0. JANČAŘÍKOVÁ, Kateřina. (2010). Environmentální činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Josef Raabe. ISBN 978-80-86307-95-4. LEBLOVÁ, Eliška. (2016) Environmentální výchova v mateřské škole. Vydání druhé. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1149-5.