V souvislosti o snahy v oblasti mnohojazyčnosti v rámci EU získává na významu didaktika terciárních jazyků. Tato didaktika se zabývá výukou druhého cizího jazyka a následujících cizích jazyků, které se učíme po prvním cizím jazyce. Východisky didaktiky terciárního jazyka se významně zabývá profesorka Britta Hufeisen, která je autorkou faktorového modelu, jež je popsán například v článku L1, L2, L3, L4, Lx - alle gleich? Linguistische, lernerinterne und lernerexterne Faktoren in Modellen zum multiplen Spracherwerb. (Hufeisen B.). V modelu se pracuje s faktory, které ovlivňují lidskou schopnost učit se cizímu jazyku. Profesor Neuner uvažuje dva základní cíle didaktiky terciárního jazyka jako deklarativní vědění a procedurální vědění, které se soustředí na samotné znalosti a proces osvojení si těchto znalostí (Brychová 2011:70). Neuner a Kursiša dále rozvádí cíle didaktiky do principů, které je možné použít pro analýzu učebních materiálů (Kursiša a Neuner 2006:5-8). Cílem práce bude zjistit, do jaké míry učebnice pracuje s principy didaktiky terciárního jazyka a navrhnout řešení v oblastech, kde učebnice tyto principy nebere v úvahu. Bakalářská práce bude členěna na část teoretickou a část výzkumnou. V části teoretické budou popsána teoretická východiska, principy a cíle terciární didaktiky vycházející z faktorového modelu. Ve výzkumné části provedu analýzu učebních materiálu dle definovaných kritérií. Předmětem analýzy bude učebnice, pracovní sešit, poslechové CD. Analýzu těchto materiálů podpořím učebnicí pro učitele. Závěrem navrhnu řešení nalezených nedostatků. Výsledky práce mohou pomoci učitelům němčiny, kteří uvažují o uplatnění principů terciární didaktiky ve výuce. Mohou jim pomoci při rozhodování o vhodné učebnici a doplňkových materiálech. Seznam literatury Brychová, Alice (2011): Tertiarsprachendidaktik und Ihre Resonanz in einigen ausgewahlten DaF- Lehrwerken. In: Sorger, Brigitte / Janíková, Věra (Hg.): Mehrsprachigkeit in der Tschechischen Republik am Beispiel Deutsch nach Englisch. Brno, Tribun EU. S. 69 – 78. Kursiša, Anta / Neuer, Gerhard (2006): Deutsch ist easy! Ismaning, Hueber. Hufeisen, Britta (2003): L1, L2, L3, L4, Lx - alle gleich? Linguistische, lernerinterne und lernerexterne Faktoren in Modellen zum multiplen Spracherwerb. In: Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht 8/ 2/3 /2003. S. 97-109. Roche, Jörg (2013): Mehrsprachigkeitstheorie. Tübingen, Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG. Sorger, Brigitte / Janíková, Věra (2011): Mehrsprachigkeit in der Tschechischen Republik am Beispiel Deutsch nach Englisch. Brno, Tribun EU. Das Faktorenmodell nach Hufeisen. https://prezi.com/imt-jscdfrjs/das-faktorenmodell-nach-hufeisen/ (3.2.2020) Grundzüge der Sprachentwicklung. https://www.kindergesundheit-info.de/themen/entwicklung/entwicklungsschritte/sprachentwicklung/ (3.2.2020) Interlanguage. https://www.teachingenglish.org.uk/article/interlanguage (3.2.2020) Mehrsprachigkeitsdidaktik und ihre Resonanz in einigen (ausgewählten) DaF-Lehrwerken https://is.muni.cz/el/1441/podzim2014/NJ_DiMno/konference_20._a_21.10.2011_nove.pdf (3.2.2020) Podpora vícejazyčnosti v Evropě: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/podpora-vicejazycnosti-v-evrope (3.2.2020) Röche, Heidi (2011): Deutsche als Zweit- und Fremdsprache, Berlin, Akademie Verlag GmbH. Frohlich, Brigitta (2017): geni@l klick, Lehrerhandbuch. Stuttgart, Ernst Klett Sprachen GmbH. Koenig, Michael / Koithan, Ute / Scherling, Theo (2017): geni@l klick, Kursbuch. Stuttgart, Ernst Klett Sprachen GmbH. Frohlich, Brigitta / Mariotta, Maruska / Pfeifhofer Petra (2017): geni@l klick, Arbeitsbuch. Stuttgart, Ernst Klett Sprachen GmbH.