1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Utváření hodnotové orientace má velký vliv na budoucí život dospívajícího. Pro děti je velice důležité s jakými hodnotami se ztotožňují, jelikož se to odráží v jejich chování. Každý z nás si hodnotové preference vytváří sám, ale ve velké míře jsou utvářeny edukací a systémem hodnot, které uznává společnost a lidé kolem nás. Neopomenutelnou roli ve vytváření hodnot má rodina. Každá rodina má určité hodnoty, které uznává a řídí se jimi. Pokud je z nějakého důvodu rodina narušena, může to mít za následek špatné utváření hodnotového žebříčku u dítěte. V tomto případě je potřebné, aby roli rodiny převzala instituce, ve které pobývají dospívající s poruchami chování. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení i poznání . V teoretické části se budu zabývat pojmem hodnota, pojem porucha chování atd. Dle Kohlberga je definováno šest hlavních etap vývoje morálky. Piaget je dalším psychologem, který se zabýval morálním vývojem, ze kterého vycházel především z intenzivního bádání dětského myšlení. Dále se budu zabývat hierarchií potřeb A. Maslowa. 3. Cíl práce Hlavní cílem bakalářské práce je určit hodnotové preference dětí s ústavní výchovou. Cílem empirické části je vyzkoumat případný rozdíl žebříčkových hodnot u dětí s ústavní výchovou z důvodu poruchy chování a dětí bez ústavní výchovy. 4. Pracovní postup V teoretické části se budu věnovat charakteristice základních pojmů. Praktická část bude obsahovat grafy, ve kterých budou prezentovány dané odpovědi. Ke zpracováníbude použita kvantitativní metoda výzkumného šetření – dotazník. Respondenty budou děti v ústavní výchově a děti bez ústavní výchovy 1. V jaké míře je rozdílný hodnotový systém u dětí, které žijí v běžné rodině a u dětí umístěných v ústavní výchově? 2. Bude hodnotová preference u dívek s poruchami chování odlišná od hodnotové preference u chlapců s poruchami chování? 3. Jaké hodnoty považují děti v ústavní výchově s poruchami chování za nejdůležitější? K výše uvedeným otázkám jsem sestavila následující hypotézy, kterými se budu následně ve své bakalářské práci zabývat: 1. Hodnotové preference dětí v ústavní výchově s poruchou chování se nijak zvlášť neliší od hodnotových preferencí dětí z běžných škol. 2. Hodnotová orientace u chlapců s poruchou chování se liší od hodnotové orientace u dívek s poruchou chování. 3. Děti s poruchami chování umístěné v ústavní výchově upřednostňují hodnoty materiální. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Na bakalářské práci budu pracovat během následujících semestrů, a to jaro 2014 a podzim 2014. 6. Předpokládané využití výsledků Přínos mé bakalářské práce spatřuji především v tom, že se pedagogové mohou zaměřit na případné rozdíly toho, co děti v ústavní výchově považují za nedůležité, a toho, co naopak děti z normální populace řadí na první pozice. Dále by moje studie mohla být využita pro zlepšení výchovného a vzdělávacího procesu v zařízeních ústavní péče. 7. Seznam literatury a odkazů CAKIRPALOGLU, P. Psychologie hodnot. Olomouc: Votobia, 2004. 427 s. ISBN 80-7220-195-6. PIAGET, J., INHELDEROVÁ, B. Psychologie dítěte. 3. vyd. Praha: Portál, 2000. 143 s. ISBN 80-7178-407-9. VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie I. 1. vyd. Praha: Karolinum, 2008. 467 s. ISBN 978-80-246-0956-0. VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000, 522 s. ISBN 80–7178-308–0 VOJTOVÁ, V. Kapitoly z etopedie 1., Přístupy k poruchám chování a emocí v současnosti. 2. přeprac. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2004. 136 s. ISBN 80-210-3532-3.