1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Lehké mentální postižení (LMP) patří k nejčastějším, z celkového počtu mentálních postižení je to okolo 80 %. Žáci s LMP mají možnost navštěvovat základní školu nebo základní školu podle § 16 odst. 9 školského zákona. Jejich deficity oproti žákům intaktním spočívají například ve zkrácené době koncentrace, stereotypním myšlení, narušené paměti, nízké sebekontrole, nesamostatnosti a nedostatečném smyslovém vnímání. K tomu, aby naplnili své vzdělávací potřeby, potřebují podpůrná opatření. Tato podpůrná opatření lze chápat jako zastřešující pojem pro úpravy ve vzdělávání. Jedná se o pomoc od školského poradenského zařízení, využití speciálních pomůcek, materiálů, učebnic, her, dále je upraven obsah, organizace a hodnocení vzdělávání. Podpůrná opatření se dotýkají také přijetí ke vzdělávání a jeho ukončení, využití dalšího pedagogického pracovníka nebo asistenta pedagoga a v neposlední řadě vzdělávání s pomocí individuálního vzdělávacího plánu. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení nebo poznání S nástupem inkluzivního vzdělávání v ČR se zvyšuje i počet studií na téma dítě s LMP ve škole hlavního vzdělávacího proudu. Zmíním článek Bartoňové (2011) s názvem Žáci s lehkým mentálním postižením v inkluzivním vzdělávání. Cílem jejího výzkumného šetření bylo popsat podpůrná opatření, která ovlivňují proces zařazení žáků s LMP ve školách v Brně městě a Vyškově. Poměrně nový výzkumný projekt Viktorina (2018) s názvem Inkluzivní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením na základních školách řeší nejen vzdělávání žáků s LMP na školách hlavního vzdělávacího proudu, ale zaobírá se do hloubky také podpůrnými opatřeními. Dále je inspirativní publikace Michalíka, Baslerové a Růžičky (2018) Perspektivy společného vzdělávání, která představuje kvantitativní výzkum postavený na názoru učitelů k inkluzivnímu vzdělávání. 3.Cíl práce Hlavním cílem je zjistit, do jaké míry pomáhají podpůrná opatření žákům s LMP. Vedlejší cíle práce jsou: zjistit, do jaké míry učitelé podpůrná opatření využívají, podle jakých kritérií je vybírají, která využívají nejvíce, výhody a nevýhody u daných druhů podpůrných opatření. 4.Pracovní postup Teoretická část diplomové práce zpracuje poznatky na dané téma z české i zahraniční literatury. Praktická část předloží metodu kvalitativního výzkumu, a to konkrétně deset polostrukturovaných rozhovorů s učiteli na základních školách, kteří ve své třídě vzdělávají dítě s LMP. 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Diplomová práce bude vycházet z odborné literatury a její vývoj bude konzultován s vedoucím diplomové práce. Harmonogram diplomové práce: 5/2020 – příprava projektu a stručná rešerše odborné literatury, 8-11/2020 – zahájení psaní teoretické části práce, 12/2020 – formulace položek do dotazníku, 1/2021 – získání vyplněných dotazníků od dostatečného počtu respondentů, 2/2021 – zpracovávání dat z dotazníků, 3/2021 – kompletní zpracování diplomové práce, formátování, dokončení 6.Předpokládané využití výsledků DP nabídne komplexní přehled podpůrných opatření. S tímto zpracováním může dále pracovat učitel dítěte s LMP. Obzvláště přínosné by toto zpracování mohlo být pro učitele, kteří doposud neměli ve třídě žáka s LMP nebo i pro ty, kteří dítě s LMP ve třídě mají a jeho podpůrná opatření nejsou efektivní.