Diplomová práce bude rozdělena na dvě části. Část teoretická se bude skládat ze tří hlavních kapitol. První kapitola je zaměřena na předškolní věk – charakteristika dítěte předškolního věku, možnosti vzdělávání dětí. Druhá kapitola se zaměřuje na NKS – jazykové roviny, typy NKS, podrobněji dyslálie a vývojová dysfázie a SPU podrobněji. Třetí kapitola bude zaměřena na přístupy k rozvoji jazykových schopností – podrobně metoda Elkonin, jiné metody užívané pro diagnostiku dětí (Bednářová, Šmardová), intervence či vymezení pojmu fonematický sluch. V části praktické, výzkumné, bude proveden kvalitativní výzkum v rámci mateřské školy, kde se bude od poloviny září do poloviny prosince 2022 pracovat se čtyřmi dětmi předškolního věku, kteří mají vývojovou dysfázii či dyslálii pomocí komunikačního kroužku podle metodiky D. B. Elkonina. Nejprve budou děti v září otestovány (Test stromu - Předcházíme poruchám učení od Sindelarové a pomocí publikace Školní zralost od autorek Bednářová/Šmardová). Cílem diplomové práce bude zjistit, zda se děti za pomoci vzdělávacího kroužku vedeného dle metody D. B. Elkonina posunuly či nikoli v oblasti jazykového vývoje a pregramatických dovedností. Jak se rozvinul fonematický sluch a další percepční složky či jestli má individuálnější práce větší efekt na vzdělávání dětí s NKS než skupinová práce. Pro zpracování vybraného kvalitativního výzkumu byly využity tyto techniky: analýza dokumentů, analýza výsledků činnosti dětí, případová studie, zúčastněné pozorování nebo strukturovaný rozhovor. Literatura: - Bartoňová, M. (2012). Specifické poruchy učení: text k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido. - Bednářová, J. & Šmardová, V. (1999). Edukativně stimulační skupiny pro předškolní děti. Brno: Pedagogicko-psychologická poradna. - Bednářová, J. & Šmardová V. (2021). Diagnostika dítěte předškolního věku: co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Computer Press. - Bednářová, J. & Šmardová V. (2015). Školní zralost: co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Edika. - Bělinová, L. a kol. (1980). Pedagogika předškolního věku. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. - Bytešníková, I. (2007). Rozvoj komunikačních kompetencí u dětí předškolního věku. Brno: Masarykova univerzita. - Čáp, J., & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. - Gavora, P. (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. - Klenková, J., Bočková, B. & Bytešníková, I. (2012). Kapitoly pro studenty logopedie: text k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido. - Klenková, J. (2006). Logopedie. Praha: Grada. - Lechta, V. a kol. (1990). Logopedické repetitorium. Slovenské pedagogické nakladatelství. - Lechta, V. (2003). Diagnostika narušené komunikační schopnosti. Praha: Portál. - Neubauer, K. (2018). Kompendium klinické logopedie: diagnostika a terapie poruch komunikace. Praha: Portál. - Piaget, J. & Inhelder, B. (2007). Psychologie dítěte. Praha: Portál. - Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. - Vágnerová, M. (2000). Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál. - Zelinková, O. (2003). Poruchy učení: specifické vývojové poruchy čtení, psaní a dalších školních dovedností. Praha: Portál.