1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Výstupem z mé bakalářské práce zkoumající míru výskytu psychopatologických tendencí u učitelů a učitelek středních odborných škol a učilišť byly závěry, které poukazovaly na nemalé procento učitelů a učitelek, kteří vykazovali určité psychopatologické tendence. Ve své diplomové práci bych se ráda zaměřila na problematiku osobnosti učitelů a jejich typů, k čemuž využiji osobnostní dotazník Timothy Learyho a kol. Existují v českém školství určité osobnostní typy, kterých je mezi učiteli většina? Nebo jsou jednotlivé typy dle Learyho a kol. obsaženy v učitelské populaci rovnoměrně? Bude nějaký rozdíl v typech osobností mezi muži-učiteli a ženami-učitelkami, budou existovat rozdíly podle věku, let praxe a dalších proměnných u učitelů? Jaký typ žáků má v oblibě učitel určitého typu a jaké konflikty nejčastěji řeší a s kým? Jak vnímají různé typy osobností učitelů jejich žáci? Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Každý člověk je jiný. Jeho vnímání světa, událostí kolem sebe, vnímání sebe sama i ostatních se v mnohém liší. Také reakce každého jednotlivce na životní události jsou odlišné. Existují však určité, dříve popsané skupiny osobností se společnými prvky, které můžeme označit právě jako typologie osobností. Známe mnohá rozdělení od odlišných autorů. Tak například Jungova typologie extraverze a introverze, Kretchmerova konstituční typologie, typologie Sheldona a mnohé jiné. Pokud se zaměříme na členění typů osobnosti bližší učitelské profesi, nalezneme jména jako Döring, Spranger a jejich typologie vyučovacích stylů učitele. Nebo známá Caselmannova eliptická typologie rozdělující učitele na dva typy, logotropa a paidotropa a mnohá další dělení. Jaký typ osobnosti by měl mít učitel? Měl by to být extravert? Přísný a zodpovědný? Člověk laskavý a mírný? Vždyť osobnost učitele, jeho morální a charakterové vlastnosti, se velkou měrou podílejí na utváření osobnosti dítěte již od mateřské školky. Víme, že optimální styl výchovy by měl být demokratický, nebo též sociálně integrační. Jak je tomu však ve skutečnosti a jakých typů osobností je v učitelské profesi většina? Kolik procent učitelů a učitelek, v jakém věku, s kolikaletou praxí a jakým rodinným stavem budou náležet k osobnostnímu typu dominantní osobnosti, submisivní osobnosti, nezávislé (egocentrické) osobnosti, závislé osobnosti, agresivní (spíše snad rázné) osobnosti, afiliantní (laskavé) osobnosti, rezervované osobnosti a responzibilní (zodpovědné) osobnosti? A v jaké intenzitě budou učitelé náležet k jednotlivým typům osobnosti? Jaké typy učitelů mají a nemají v oblibě žáci? To jsou některé otázky, které se pokusím ve své práci zodpovědět.