1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Postavení učitele v české škole – zvolila jsem si právě toto téma, protože považuji za přínosné zjistit, jak učitelé, rodiče a žáci vnímají osobnost učitele. Jak vidí postavení učitele společnost. Učitelské povolání je psychicky velmi náročné, dokonce se domnívám, že náročnost tohoto povolání neustále roste. Přesto je podle mého názoru pohled části veřejnosti na učitele negativní, často bývají cílem kritiky. I když je tato profese nesmírně důležitá, je nedostatečně platově ohodnocená. Myslím, že se jedná o aktuální problematiku a diskutované téma. Zvláště nyní, když probíhá reforma českého školství. Mezi základní pojmy patří: učitelská profese, školství, učitel, žák, prestiž učitelského povolání, postavení učitele, negativa učitelské profese, pozitiva učitelské profese, vnímání učitelské profese. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Tématem se zabývá mnoho odborníků – například prof. PhDr. Jan Průcha, DrSc. nebo prof. PhDr. Oldřich Šimoník, CSc. Stanovila jsem si popisný výzkumný problém směřující k následujícím otázkám: Jaký je pohled žáků, rodičů a učitelů na postavení učitele v české škole? Jaké je postavení učitele v české škole? Jaký je postoj žáků, rodičů a učitelů k učitelské profesi? Jaký postoj zaujímají žáci, učitelé a rodičovská veřejnost k učitelské profesi? Je učitelské povolání atraktivní? 3. Cíl práce Analyzovat, jaké je postavení učitelů v české škole. Porovnat (na základě výzkumu), jaké je postavení učitele z pohledu žáků, rodičů a učitelů. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) - prostudování některých literárních pramenů, zjišťování informací na internetu - kvantitativní výzkum – dotazník (především s uzavřenými otázkami) 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) - prostudování literatury a ostatních pramenů (září – prosinec) - vytvoření dotazníků, sběr dat (listopad) - zpracování dotazníků a jejich vyhodnocení (prosinec – leden) - zpracování teoretické části bakalářské práce (září – prosinec) - zpracování praktické části bakalářské práce (leden – březen) - konzultace s vedoucím bakalářské práce (průběžně) 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) - výsledky analýzy výzkumu týkajícího se postavení učitele v české škole - charakterizovat postavení učitele v české škole - práce bude zpřístupněna žákům i učitelům ve školách, na kterých se výzkum konal, v případě zájmu i žákům a učitelům nezúčastněných škol