1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Připravenost budoucích učitelů základních škol k řešení nejčastějších kázeňských přestupků – toto téma diplomové práce jsem si zvolila proto, jelikož považuji za přínosné zjistit, do jaké míry jsou studenti učitelství v průběhu jejich vysokoškolského studia připravováni k řešení kázeňských problémů ve škole. Učitelé se ve své profesi často setkávají s projevy nekázně a s nevhodným chováním dětí a mládeže, musí řešit problematické chování projevující se drzostí, vulgárností, neochotou, agresí, vydíráním, lhaním, podváděním nebo dokonce záškoláctvím a šikanou. Učitelé musí tyto problémy řešit a čelit nejrůznějším kázeňským přestupkům. Některým se daří řešit problémy i zdánlivě neřešitelné, jiní nejsou schopni snášet projevy nekázně a školství opouští. K dosažení kázně jistě vede obtížná a složitá cesta, a právě proto bych ráda zjistila, nakolik jsou při svém studiu budoucí učitelé připravováni k předcházení a následnému řešení nejčastějších kázeňských problémů. Myslím, že téma kázeň je věčné, ale zdá se mi, že intenzita problematického chování mládeže narůstá a nekázeň se stává globálním problémem školství. Mezi základní pojmy patří: kázeň, nekázeň, kázeňské problémy, učitel, žák, budoucí učitel, školství. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Tématem se zabývá mnoho odborníků – například Stanislav Bendl, Pavel Říčan, Zdeněk Martínek nebo Michal Kolář. Stanovila jsem si popisný výzkumný problém směřující k následujícím otázkám: Jaké jsou nejčastější kázeňské přestupky na druhém stupni základní školy? Setkali se budoucí učitelé v rámci pedagogické praxe s nekázní? Pokud ano, byli schopni ji efektivně řešit? Jsou budoucí učitelé základních škol dostatečně připraveni k řešení kázeňských přestupků? Považují budoucí učitelé jejich přípravu k řešení kázeňských problému za dostatečnou? 3. Cíl práce Zmapovat nejčastější kázeňské přestupky na druhém stupni základní školy. Analyzovat, jaká je připravenost budoucích učitelů základních škol k řešení kázeňských přestupků. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) - prostudování některých literárních pramenů, zjišťování informací na internetu - kvantitativní výzkum – dotazníkové šetření (především s uzavřenými otázkami) pro učitele na druhém stupni základní školy - kvantitativní výzkum – dotazníkové šetření (především s uzavřenými otázkami) pro budoucí učitele, tedy studenty učitelství pro základní školy 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) - zpracování projektu diplomové práce (červen) - prostudování literatury a ostatních pramenů (červen - září) - vytvoření dotazníků, sběr dat (říjen - listopad) - zpracování dotazníků a jejich vyhodnocení (prosinec – leden) - zpracování teoretické části diplomové práce (září – prosinec) - zpracování praktické části diplomové práce (leden – březen) - konzultace s vedoucím diplomové práce (průběžně) 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) - výsledky analýzy výzkumu týkajícího se připravenosti budoucích učitelů základních škol k řešení kázeňských přestupků - zjištění, zda je připravenost studentů učitelství k řešení nekázně na základní škole dostatečná - informační zdroj pro učitele, případně další spřízněné studie