1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů V bakalářské práci se budeme zabývat tématem zhoršené kázně žáků, přičemž porovnáme postoj k této problematice žáků druhého stupně ZŠ a víceletého gymnázia. Existuje mnoho definic kázně. Podle Střelce (2011, s. 97) kázeň tkví v dodržování norem, které jsou stanovené nebo dobrovolně přijaté. Jejím účelem je zajistit bezpečí učitelům i žákům a vytvořit prostředí, které podporuje učení. Mezi časté projevy nekázně patří např. drzost, vulgárnost, opisování, vandalismus, šikana, rvačky, záškoláctví, alkohol, kouření, atd (Bendl, 2001). 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Téma problémů s kázní je stále hojně diskutované, protože neexistuje universální návod na to, jak se s nekázní vypořádat. Tato skutečnost by nás měla povzbudit k neustálému reflektování a hledání řešení. Podle Bendla (2011) se rady a doporučení liší na základě osobní zkušenosti. Zajímá nás, jak se na problematiku dívají právě žáci, konkrétně jaký je rozdíl v pohledu na zhoršenou kázeň žáků 2. stupně ZŠ a víceletého gymnázia. 3. Cíl práce Cílem práce bude porovnat pohled na zhoršenou kázeň žáků víceletého gymnázia a 2. stupně základní školy. Zpracování práce též poslouží k obohacení osobních znalostí a zkušeností. 4. Pracovní postup V teoretické části vymezíme termíny kázně a nekázně, jejich projevy, faktory podílející se na vzniku nekázně, charakteristiku žáků z hlediska vývojové psychologie a charakteristiku škol a řešení nekázně. Empirická část bude realizována kvantitativním výzkumem a to pomocí vlastního dotazníku. Výzkumný vzorek bude vybrán z 6. a 9. ročníků 2. stupně základních škol a primy a kvarty víceletých gymnázií z okolí Brna. Odhadovaný počet vzorků činí zhruba 180 žáků. Hlavní výzkumnou otázkou je: Jaký je rozdíl v pohledu žáka 2. stupně ZŠ a víceletého gymnázia na zhoršenou kázeň na jejich škole? V průběhu výzkumu se budeme snažit najít odpovědi na tyto dílčí výzkumné otázky: Co si žák představuje pod pojmem nekázeň? S jakými formami nekázně se žák nejčastěji setkává? Jaké jsou z jeho pohledu nejčastější příčiny problémů s kázní? S jakým typem řešení nekázně se žák dané školy setkává? Získaná data budou matematicky vyhodnocena pomocí programů Microsoft Excel a Microsoft Word a následně porovnána a interpretována. Výzkumné předpoklady: Žáci gymnázia mají lepší ponětí o tom, co je to nekázeň. Žáci ZŠ se častěji setkávají s vážnějšími formami nekázně. Žáci ZŠ se ve větší míře setkávají s řešením nekázně učitele ve formě trestu. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Tisk dotazníků si uhradíme sami. Časový harmonogram: Srpen – listopad 2019 – studium literatury Říjen – leden 2019 – zpracování teoretické části Leden – únor 2019 – sběr dat Leden – březen 2020 – zpracování empirické části Únor – březen 2020 – závěrečné úpravy 6. Předpokládané využití výsledků Výsledky mohou být využity vysokoškolskými studenty či vyučujícími.