Klíčová slova česky Čtenářská gramotnost, základní vzdělávání, specifické poruchy učení, legislativa, intervenční techniky, proces čtení Klíčová slova anglicky Reading literacy, elementary education, learning disabilities, legislation, intervention techniques, reading process Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Současné výzkumy (PISA, PIRLS) ukazují, že v současné době není čtenářská úroveň žáků na příliš vysokém stupni. Pohybuje se v pásmu průměru vzhledem k ostatním zkoumaným evropským státům. Problémy čtenářství jsou patrné i v praxi. Potíže se čtením se vyskytují nejen u žáků se specifickými poruchami učení, ale i u všech ostatních žáků. Opomenutí nebo nedostatečný rozvoj čtenářské gramotnosti přináší problémy v celém edukačním procesu. Ve své závěrečné práci po teoretickém vymezení problémů čtenářství a čtenářské gramotnosti, zpracuji případové studie žáků na málotřídní škole s důrazem na intervenční přístupy a techniky. Závěrečnou práci zpracuji metodou kvalitativního výzkumu. Základní technikou bude pedagogická diagnostika žáka vycházející z obsahové analýzy, případová studie žáků a analýza odborné literatury. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Problematikou výzkumu čtenářství se nejvíce zabývají výzkumy čtenářské gramotnosti PISA (zjišťuje úroveň čtenářské gramotnosti žáků 9. tříd) a PIRLS (zjišťuje úroveň čtenářské gramotnosti u žáků 4. tříd). Pojem čtenářská gramotnost je tedy jedním z často diskutovaným tématem nejen u odborníků. Pro rozvoj čtenářské gramotnosti existuje mnoho intervenčních technik. Jejich problematika je řešena v řadě publikací a odborných časopisech. Tyto zdroje budou podkladem pro závěrečnou část mé práce. Cíl práce Cílem práce je popis současného stavu úrovně čtenářské gramotnosti na málotřídní škole a popis úrovně čtenářské gramotnosti u žáků. Na základě speciálně pedagogické diagnostiky popsat nejčastější chyby a nedostatky v rámci osvojování techniky čtení. Dalším cílem je zpracovat případové studie s akcentem na intervenční techniky. Pracovní postup V teoretické části se budu zabývat současným systémem základního vzdělávání a jeho legislativou. Také se budu věnovat klasifikaci a problematice specifických poruch učení a poradenskému systému. V další části se zamyslím nad problematikou čtenářské gramotnosti, nad osobností samotného žáka a charakterizuji nejčastější metody výuky čtení na základních školách. V jedné z kapitol uvedu některé intervenční přístupy, především čtení pomocí kritického myšlení. V poslední části bude využito kvalitativního výzkumného šetření s využitím technik šetření. Po zpracování případových studií a pedagogické diagnostice žáka a na základě jejich čtenářských chyb navrhnu vhodné intervenční techniky. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Realizace bude probíhat na málotřídní škole v Oslavici u žáků 3., 4. a 5. ročníku. Únor – konzultace s vedoucí závěrečné práce, vyhledávání a studium literatury. Březen – duben – konzultace s vedoucí diplomové práce, zpracování jednotlivých částí závěrečné práce. Květen – dokončení. Předpokládané využití výsledků Jako přínos závěrečné práce vidím v uceleném shrnutí teoretických i praktických poznatků o rozvoji čtenářské gramotnosti u žáků málotřídní školy. Informace mohou být dále využívaní u žáků s potížemi ve čtení.