Práce se zaměří na specifika potíží žáků s diagnostikou vývojové dysfázie při vstupu do základní školy. Hlavním cílem je analyzovat specifika školní připravenosti u vybraných dětí s vývojovou dysfázií před vstupem do základní školy. Práce analyzuje oblasti, které jsou u těchto dětí i v předškolním věku oslabeny, obtíže v oblasti komunikačních kompetencí, které přetrvávají i při přechodu z mateřské školy do školy základní, schopnost plnit úkoly vhodné pro předškolní věk, a také analyzuje další specifika připravenosti dětí s vývojovou dysfázii podle zkušenosti předškolního pedagoga a logopeda. Teoretická část práce seznamuje s definicí a symptomy vývojové dysfázie, spolu se specifiky dětí s vývojovou dysfázií. Přiblíží téma školní zralosti a připravenosti, stejně tak i diagnostiku školní zralosti a připravenosti a specifika připravenosti dítěte s vývojovou dysfázií. Praktická část pojednává o výzkumném šetřením kvalitativního charakteru, kdy studentka analyzuje výsledky rozhovoru s pedagožkou a logopedkou z vybrané mateřské školy, rovněž zanalyzuje výsledky z práce s třemi vybranými dětmi s diagnostikou vývojové dysfázie ze stejné mateřské školy. Studentka využije následujících zdrojů: Bočková, B. (2011) Podpora žáků se specificky narušeným vývojem řeči (1st ed.). Masarykova univerzita, Pugnerová, M., Dušková, I. (2019). Z předškoláka školákem (1st ed.). Grada, Škodová, E., Jedlička, I. (2003). Klinická logopedie (1st ed.). Portál.