1. Vymezení řešené problematiky Jako studentka oboru učitelství francouzského jazyka na ZŠ se často zamýšlím nad způsobem efektivního vyučování. Pomineme-li zde zásadní vliv osobnosti vyučujícího, na základě vlastních zkušeností s výukovým materiálem jsem došla k závěru, že výběr učebnice má stěžejní dopad na podmínky pro osvojení si cizího jazyka a možnosti jeho uplatnění v praxi. Pokud jsou učebnice postaveny na výkladu gramatických pravidel, soustředění se na jejich osvojení, aplikaci v doplňovacích cvičeních a drilování slovní zásoby vytržené z kontextu, je těžké dosáhnout cíle zdokonalování komunikační úrovně v daném jazyce na stanovené úrovni. Naopak učebnice postavené na principu akčního přístupu, vedoucí k aktivizaci žáků a reflexi procesu učení, těmto cílům napomáhají. Otázkou tedy je, zda současné učebnice tomuto trendu skutečně odpovídají. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Ve své práci budu vycházet z vývoje metod výuky cizích jazyků, v naší zemi se jejich vývoj po druhé světové válce zastavil pod vlivem sovětské propagandy, a to až do příchodu Sametové revoluce. 3. Cíl práce Cílem práce bude porovnat učebnice francouzského jazyka různých nakladatelstvích z pohledu akčního přístupu ve výuce cizího jazyka, a analyzovat rozdíly, které se mezi nimi případně vyskytnou. 4. Pracovní postup Na základě kritérií, které charakterizují akční přístup, podrobím analýze vybrané učebnice francouzského jazyka určené pro výuku na 2. stupni ZŠ či 1. stupni víceletých gymnázií.