1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Celá práce bude zaměřena na zaznamenání názorů učitelů na připravenost běžných mateřských škol v České republice na inkluzivní vzdělávání. Především půjde o postoje samotných učitelů a jejich povědomí o dané problematice. Školy budou vybrány náhodně, přičemž budou zahrnuti učitelé různých věkových kategorií a školy rozmístěné po celé České republice. Tuto problematiku jsem si zvolila, protože jsem se celé čtyři roky bakalářského studia specializovala na předškolní pedagogiku a v budoucnu bych chtěla v mateřské škole působit. Také považuji toto téma za velmi aktuální a nutné pro další posun ve školství. 2. Cíl práce Cílem práce je zjistit názory učitelů na připravenost mateřských škol na integraci handicapovaných dětí. Zaznamenat rozlišnosti připravenosti mateřských škol na venkově či ve městě, odlišnosti v názorech učitelů různých věkových kategorií. Popsat, který z handicapů, je pro učitele pro inkluzi v jejich škole přijatelnější. Rozdílnost názorů učitelů s nestejně vysokým vzděláním. Zjištění, zda byly nově vystudovaným učitelům poskytnuty za studií dostatečné informace. 3. Pracovní postup V první fázi práce se budu soustředit na teoretickou část, která bude rozdělena na tři kapitoly. V první kapitole popíši samotné pojmy inkluze a integrace, jejich vývoj ve světě a legislativu, která s těmito pojmy souvisí. Nakonec se v této kapitole ještě zaměřím na rozdíl pojmů inkluze a integrace a na jejich vývoj na území České republiky. V druhé z kapitol popíši mateřské školy, jejich legislativní zakotvení v zákoně a stručně charakterizuji rámcový vzdělávací program, podle kterého dnešní mateřské školy pracují. Následně se zaměřím na dnešní pohled mateřských škol na dítě a na metody práce, které se v mateřských školách praktikují. Ve třetí kapitole nastíním problematiku speciálních vzdělávacích potřeb. Dále se již zaměřím na jednotlivé skupiny dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, se kterými se budou moci učitelé v mateřských školách potkat. Přesněji půjde o zdravotní znevýhodnění, zdravotní postižení a sociální znevýhodnění. Po části teoretické bude následovat část praktická, která bude obsahem čtvrté kapitoly práce. Z počátku popíši cíl a metodologii práce, kde definuji výzkumnou otázku, hlavní cíl diplomové práce, dílčí cíle a metodologii práce. Zde půjde o kvantitativní metodu výzkumu a to formou dotazníku. Dotazník samotný při tvorbě rozdělím na několik částí, přičemž každá z nich by měla vést k odpovědím na výše uvedené cíle. Na výše uvedené pak navážu charakteristikou souboru, analýzou projektu a následně samotným vyhodnocením dotazníků. 4. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce V mé diplomové práci budu spolupracovat s mateřskými školami různě rozmístěnými na území České republiky. Časové rozvržení: I. období: Březen – Květen – sběr informací, tvorba teoretické části práce II. období: Květen – Srpen – příprava dotazníku, dokončování teoretické části III. období: Září – Prosinec – úvod praktické části, zadání dotazníku v mateřských školách IV. období: Prosinec- Březen – dotvoření a vyhodnocení praktické části. V. období: Březen – Duben - závěr celé diplomové práce, formální úpravy textu. 5. Předpokládané využití výsledků Seznámení učitelů mateřských škol i společnosti s inkluzí dětí s handicapem. Větší informovanost okolí o problematice inkluze. Zavedení pojmu inkluze do hlubšího povědomí společnosti.