Cílem práce je analyzovat učební úlohy ve vybraných učebnicích zeměpisu (event. tematicky ohraničené pasáže v učebnicích). V teoretické části budou definovány klíčové pojmy práce: učební úloha, otázka, úkol aj. Následovat bude výčet dosud realizovaných domácích i zahraničních výzkumů učebnic geografie, případně jiných výzkumů zaměřených na analýzy učebních úloh v učebnicích. Metodika práce bude vycházet z velmi rozšířené kategorizace učebních úloh dle prostorového myšlení (Jo a Bednarz, 2009). Autorky definují prostorové myšlení jako „soubor kognitivních dovedností sestávající ze znalosti konceptů prostoru, používání nástrojů reprezentace a kognitivní náročnost“ (Jo, Bednarz, 2009, p. 4). Taxonomie je tříúrovňová, přičemž všechny tři úrovně se vztahují k jiné komponentě prostorového myšlení obsažené v učební úloze. Důraz na propojenost jednotlivých komponent byl inspirován povahou geografie jako vědního oboru, jež se zabývá především tvorbou prostorově relevantních teorií o poloze, rozmístění a interakcích mezi přírodními a společenskými fenomény v prostoru (Golledge, 2002).