Téma práce česky: Hodnocení žáků základních waldorfských škol ve vztahu k rozvoji osobnosti žáka Klíčová slova česky: Waldorfská škola, waldorfská pedagogika, alternativní škola, primární škola, základní škola, hodnocení, sebehodnocení, učební cíle, vývoj a historie, výsledky vzdělávání Téma práce anglicky: Pupils evaluation in Waldorf schools in relation to the development of pupil's personality Klíčová slova anglicky: Waldorf school, Waldorf pedagogy, primary school, alternative school, evaluation, self-assessment, educational objectives, progress and history, results of education OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Waldorfská škola je typ alternativní školy realizující waldorfskou pedagogiku. Waldorfská pedagogika vychází z anthroposofické antropologie Rudolfa Steinera (1861-1925), všímá si zákonitostí vývojových kroků dítěte a mladého člověka, proměn a rozvoje jeho vztahu ke světu a jeho schopnosti učit se. Učební plán, metody a obsahy výuky waldorfské školy jsou z tohoto poznání přímo odvozeny. Waldorfská škola klade důraz na rozvíjení nejen intelektu dětí, ale také citů, estetických postojů, pracovních návyků atp. Má netradiční oragnizaci výuky (tzv. epochy). Stručně o waldorfské pedagogice. Waldorfské školy [online]. [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://www.iwaldorf.cz/wald_ped.php?menu=ped-owa PRŮCHA, Jan; WALTEROVÁ, Eliška; MAREŠ, Jiří. Pedagogický slovník. 1. vyd. Praha : Portál, 1995. 292 s. ISBN 8071780294. Hodnocení je podle Kratochvílové (2011) „činnost učitele, v níž učitel zjišťuje žákovy znalosti, dovednosti, postoje v určité etapě jeho vzdělávání, aby je porovnal s žádoucím stavem (cíli) a formuloval takové hodnotící výroky a zaváděl taková opatření, která budou žáka stimulovat k dosažení tohoto stavu. Jeho cílem je posoudit výsledky výuky (vyučovací činnosti učitele a učební činnosti žáka) ve vztahu k plánovanému cíli a rozvíjet tak osobnost žáka.“ KRATOCHVÍLOVÁ, Jana. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků: Zkušenosti z České republiky i Evropských škol. 1. Brno: MSD, 2011, s. 21. ISBN 978-80-7392-169-9. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Výkony žáků waldorfských školy nejsou motivovány známkovým hodnocením, ale živým zájmem o probíranou látku. Vysvědčení na konci školního roku mají formu slovního hodnocení, které charakterizuje všechny přednosti a nedostatky dítěte, jeho pokroky i obtíže v uplynulém školním roce. Pro život a práci ve waldorfských školách platí zásada, že spolupráce žáků jasně převažuje nad jejich vzájemnou soutěživostí. 3. Cíl práce Popsat výše uvedenou problematiku, charakterizovat hodnocení ve waldorských školách. Podrobně popsat jak užívá učitel waldorfské školy hodnocení a sebehodnocení ve vztahu k učebním cílům a osobnosti žáka. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) V teoretické části se budu věnovat obecně hodnocení a waldorské pedagogice a filosofii jako východisku pro hodnocení. Naváži s hodnocením ve waldorfských školách a školním vzdělávacím programem základních škol v České republice. Výzkumná část bude kvalitativního charakteru, zahrne popis reality a kazuistiku. Použiji výzkumné tyto metody: pozorování, polostrukturovaný rozhovor s učitelem, obsahová analýza (pololetní slovní hodnocení, portfolia, záznamy atp.). 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) 1. krok: teoretická část – jaro, léto 2012, 2. krok: praktická část – podzim 2012, 3. krok: shrnutí – zima 2012