1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce)

Vizuální porozumění (německy Sehverstehen) je dle Ausburn L. et al. (1987) schopnost vědomě využívat (zprostředkovat a porozumět) vizuální prvky pro účely komunikace s ostatními. 
Dle Michler a Reimann (2017) je dovednost se na něco podívat, se záměrem vizuálnímu vjemu porozumět, jak ve výuce cizích jazyků, tak obecně v dnešním světě, kdy se mladiství na věci dívají jenom povrchně, neobvyklá a je potřeba ji rozvíjet.
Cílem práce bylo vytvořit vlastní didaktizaci, ověřit ji ve výuce a vyhodnotit podle kritérií srozumitelnosti, užitečnosti, didaktické přiměřenosti, jazykové náročnosti a atraktivity.
Komiks je forma literatury, která pro studenty, dle Clydesdale (2008), přináší do výuky univerzální jazyk ve spojení s vizuálními prvky, která přináší význam do zmateného dialogu reálného světa. V důsledku toho jsou jazykové struktury srozumitelné – například slovní zásoba, jazykové zvláštnosti (ustálené a hovorové výrazy) – a přístupné způsobem, který je zábavný a snadno (znovu)čitelný – Cary (2004).

2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.)

Na základě krátké rešerše na Google Scholar je téma vizuálního porozumění tématem v kontextu vyučování cizího jazyka probádané (Stokes, 2008).
Stejně tak komiksy jsou (dle rešerše na Google Scholar) v didaktice jazyků oblíbené (Trippó, 2018), (Yalcin, 2020), v učebnicích cizích jazyků je obecně možné často komiksy nalézt (např. Beste Freunde, Hueber).
Přestože existují závěrečné práce vztahující se k vizuálnímu porozumění společně s komiksy (BP Havlíka, 2018), nepodařilo se mi nalézt žádnou, která by pojednávala o konkrétní didaktizaci, která by byla ověřena v hodině na jakémkoliv typu školy.

3. Cíl práce a výzkumné otázky

Cílem práce bylo vytvořit vlastní didaktizaci, ověřit ji ve výuce a vyhodnotit podle kritérií srozumitelnosti, užitečnosti, didaktické přiměřenosti, jazykové náročnosti a atraktivity.  
Hlavní výzkumná otázka: 
Jak lze z hlediska kritérií srozumitelnosti, užitečnosti, didaktické přiměřenosti, jazykové obtížnosti a atraktivity hodnotit kvalitu navržené didaktizace komiksu „Von Spatz“ pro rozvoj dovednosti Sehverstehen ve výuce němčiny jako cizího jazyka na úrovni A2?

4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.)

Ověření didaktizace bude realizováno v duchu kvalitativního designu akčního výzkumu (Warneke, 2006) u žáků na vyšším stupni vybraného městského gymnázia v ČR, jelikož studenti ovládají jazyk na vyšší úrovni (cca. A2 až B1). V rámci akčního výzkumu bude uplatněno zúčastněné pozorování (Feuerstein, 2005). Pozorovat budu já i pedagog, který ve třídě němčinu běžně vyučuje, po pozorování bude následovat polostrukturovaný rozhovor. Studentům bude administrován dotazník, který se vztahuje ke vnímané kvalitě hodiny. Dotazník bude složen z otevřených, polouzavřených a uzavřených otázek. Pro analýzu dat bude použita obsahová analýza podle Mayring (2000).

5. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.)

Diplomová práce bude k dispozici v archivu prací MUNI, pro inspiraci i případné využití navržené didaktizace ve vlastní výuce.