Přechod z mateřské do základní školy je pro děti velká změna a je opravdu důležité, aby proběhla bezproblémově. Každá změna v předškolním věku může dítě významně ovlivnit jak v dobrém, tak špatném směru. Právě proto je důležité, aby byly děti správně připravené na začátek nového vzdělávání. Pro nástup do první třídy je důležitá školní zralost a připravenost. Psychologové definují školní zralost jako „způsobilost dítěte absolvovat školní vyučování“ (Hartl, Hartlová, 2000, s. 708). „U dítěte vstupujícího do školy se předpokládá určitá úroveň rozvoje po stránce poznávací, emocionální a sociální, jejíž dosažení vyjadřuje připravenost pro školu.“ (Kořínek, 1975, s. 11) Vstup dítěte do etapy povinného vzdělávání je pro něj výraznou životní změnou. K jejímu přijetí potřebuje být připraveno. Nepřipravit dítě na to, co ho čeká v bezprostřední životní etapě, by znamenalo nerespektovat jeho potřeby a bylo by to vůči němu nezodpovědné. (Sedláčková, 2012, s.52) Na klidný přechod mezi mateřskou a základní školou má velký podíl učitel, pokud nabízí dětem pestrou škálu aktivit a rozvíjí je ve všech směrech. Přechod z mateřské do základní školy bych chtěla zkoumat z pohledu učitele a jeho přípravy pro předškolní děti. Hlavní myšlenkou je pro mě vytvoření týdenního plánu pro různé druhy alternativních školek jako jsou Dalton a Montessori. Porovnání příprav, jejich realizací, reflexí a sebereflexe. Zaměřím se hlavně na to, co by měla příprava do školek obsahovat, co by dítě mělo ovládat, aby mělo co nejjednodušší přechod do základní školy. Zatím jsem měla možnost se s pomocí literatury seznámit se s těmito dvěma alternativními styly učení. Cílem Montessori je zdraví duše, normalizované zralé osobnosti dítěte, se kterým se pojí sociální cítění, porozumění pro ostatní, dobrovolná sebedisciplína, radost z činnosti a síla vůle. (Hillebrandová, 2020, s. 59) Daltonský plán si vytváří podmínky pro fungování sociální skupiny, kde jsou žáci bez rozdílu členy. Zajištuje, že si každý svobodný jedinec, který je členem určité společnosti, neustále uvědomuje svůj podíl a svou spoluzodpovědnost. Jedinec se také zodpovídá skupině. V tom je hodnota a síla skupiny. Ve škole to není tak jednoduché. (Röhner, 2003, s. 27) Plány budou připraveny tak, aby co nejvíce odpovídaly danému alternativnímu stylu. Do týdenního plánu bych chtěla zahrnout vše, co by mělo dítě ovládat před vstupem do základní školy. Cílem mé práce je realizace týdenních plánu a následné zhodnocení příprav a realizace. Za cíl si dávám také bližší seznámení a pochopení daných alternativních stylů. Bakalářská práce bude rozdělena do dvou částí, na teoretickou a praktickou. V teoretické části se budu zabývat učebními styly Montessori a Dalton. Dále také přípravě týdenního plánu a její náplně. V praktické části budu realizovat týdenní plány v praxi v mateřských školkách v Brně. Konzultovat vlastní přípravu s učiteli dané školky a reflektovat vlastní přípravu. Podle dosavadních předpokladů práce nebude vyžadovat žádné zvláštní finanční prostředky.