Diplomová práce se bude zabývat postojem budoucích učitelů k žákům s poruchami chování. Porucha chování je úzce spojena se socializací, jedinec s poruchou chování není schopen nebo ochoten respektovat běžné normy chování na úrovni odpovídající jeho věku. Nástupem do školy začíná na dítě působit další významný socializační činitel - škola. Ta přitom může být výzvou, nabídkou možnosti vlastního rozvoje, ale také zdrojem ohrožení (Vágnerová, 2001). Ve škole na dítě působí kromě vrstevníků (spolužáků) především učitelé. Postoje učitele, které ke svým žákům zaujímá, patří mezi důležité činitele jejich vývoje, a ve velké míře determinují jeho chování k těmto žákům, jeho očekávání směrem k nim (např. Golem efekt), což více či méně ovlivní, jak se budou žáci cítit, jak budou reagovat a jaké budou mít šance dosáhnout úspěchu (Helus, 2007). Postoj učitele k žákům s poruchami chování rovněž může významně ovlivnit jejich sebehodnocení, žáci akceptují svou roli a chovají se podle toho (Vágnerová, 2001). V České republice nacházíme výzkumy orientované obecně na postoje k lidem s postižením a znevýhodněním nebo na postoje učitelů k integrativnímu, resp. inkluzivnímu vzdělávání. Zahraniční zdroje nabízejí výrazně větší množství výzkumů zaměřených přímo i nepřímo na tematiku postojů učitelů k žákům s poruchami chování. Příkladem může být studie zkoumající vliv kurzů na pozitivní změnu postojů budoucích učitelů k dětem s poruchami chování (Marlowe, Maycock, Palmer, Morrison, 1997). Výzkum bude proveden na základě kvantitativního přístupu. Konkrétně bude užito dotazníkové šetření s přibližně dvaceti převážně uzavřenými otázkami. Respondenty budou tvořit budoucí učitelé, kteří jsou operacionalizováni jako studenti oborů se zaměřením na vzdělávání. Výzkum bude cílen na budoucí učitele na druhém stupni základní školy. Budou dotázáni studenti prvních a pátých ročníků pro možné úvahy nad vývojem postoje k žákům s poruchami chování, který by mohl mít základ například v praxích studentů ve třídách s těmito žáky nebo ve studiu předmětů, jejichž součástí je problematika poruch chování. HELUS, Zdeněk. Sociální psychologie pro pedagogy. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. 280 s. ISBN 978-80-247-1168-3. KAUFFMAN, James M. Characteristics of emotional and behavioral disorders of children and youth. 7th ed. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2001. 624 p. ISBN 0-13-083283-9. LABÁTH, Vladimír. Riziková mládež: možnosti potencionálnych zmien. 1. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství, 2001. 157 s. ISBN 80-85850-66-4. VÁGNEROVÁ, Marie. Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. 1. vyd. Praha : Karolinum, 2001. 304 s. ISBN 80-246-0181-8. VOJTOVÁ, Věra. Inkluzivní vzdělávání žáků v riziku a s poruchami chování jako perspektiva kvality života v dospělosti. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2010. 330 s. ISBN 978-80-210-5159-1.