Klíčová slova: Prevence, Šikana, Zážitková pedagogika, Intervence, Vztahy ve třídě Klíčová slova anglicky: Prevention, Bullying, Experiential education, Intervention, classroom relationships 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Ve své bakalářské práci bych se chtěla zaměřit na problematiku primární prevence. Ráda bych zdůraznila důležitost přímého posilování vztahů v kolektivu a jeho vliv na rizikové projevy chování, především agresi, šikanu, záškoláctví, kriminalitu a užívání návykových látek. Tento vliv a jeho míru budu ověřovat ve výzkumné části své bakalářské práce. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Primární prevence a její důležitost je v dnešní době často řešené téma. Úroveň stále stoupá hlavně proto, že MŠMT zahrnuje primární prevenci do rámcových vzdělávacích programů. Prevence zaměřená na drogy, šikanu, agresi a další rizikové projevy chování bývá na základních školách stále častější. Mým cílem je ale zaměřit se na posilování vztahů ve třídě jako na základní kámen prevence a ověření vlivu kvality vztahů na vznik rizikových projevů chování. 3. Cíl práce Zjištění míry projevů rizikového chování žáků druhého stupně ZŠ a její porovnání s výsledky diagnostiky vztahů ve třídě a jejich kvality. Hledání vztahu mezi kvalitou vztahů ve třídě a mírou rizikového chování. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Diagnostika třídních kolektivů na druhém stupni ve školách na jižní Moravě. Diagnostika bude probíhat v rámci programu „ Posilování vztahů ve třídě“ organizovaném sdružením Podané ruce. Dále bude pro třídní učitele připraven dotazník, který bude zjišťovat míru rizikových projevů chování v daném třídním kolektivu. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Jako lektor primární prevence mám příležitost navštěvovat různorodé školní třídy a kolektivy a komunikovat s jejich vyučujícími. Výzkum bude probíhat v prvním pololetí školního roku 2011/2012. 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Výsledky výzkumu bakalářské práce bych ráda poskytla pedagogům i pracovníkům v prevenci rizikových projevů chování. Nabyté informace a výsledky použiji jako podklad pro tvorbu nových preventivních programů pro Sdružení Podané ruce, o.s. Zjištěné závěry bych také ráda konzultovala přímo s pedagogy, kteří působí na konkrétní třídní kolektivy, kde bude program aplikován. 7. Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) NĚMEC, J. a kol. Kapitoly ze sociální pedagogiky a pedagogiky volného času. Brno: Paido, 2002. 120 s. ISBN 80–7315–012-3 VÁŽANSKÝ, M., SMÉKAL, V., Základy pedagogiky volného času. Brno: Paido, 1995. 194 s. ISBN 80–901737–9-9 VÁŽANSKÝ, M., Volný čas a pedagogika zážitku. Brno: Masarykova univerzita, 1994. 64 s.ISBN 80–210–0428-2 FISCHER, S., ŠKODA, J. Sociální patologie: Analýza příčin a možnosti ovlivňování závažných sociálně patologických jevů. Vyd. 1. Praha: Grada Publishing, 2009. 224 s. ISBN 978-80-247-27-81-3 FRANC, D., ZOUNKOVÁ, D., MARTIN, A. Učení zážitkem a hrou: praktická příručka instruktora. Vyd. 1. Brno: Computer Press, 2007. 292 s. ISBN 978-80-251-1701- ČAČKA, O. Psychologie duševního vývoje dětí a dospívajících; s faktory optimalizace. 1. vyd. Brno: DOPLNĚK, 2000.378s.ISBN 80T7239T060T0