1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů. V této práci se budeme zabývat otázkou: Jak venkovští učitelé nahlížejí na společné vzdělávání. Téma je v této době aktuální zejména z důvodu státní školské politiky v ČR. Práce bude rozdělena na teoretickou a empirickou část. V teoretické části nastíníme problematiku základního školství v České republice a nahlédneme do RVP základních škol. Dále se budeme zabývat problematikou společného vzdělávání, na kterou se zaměříme z pohledu legislativního, pedagogického i společenského. V empirické části využijeme kvalitativní výzkum. Budeme zkoumat skupinku učitelů venkovské základní školy, kterým je problematika společného vzdělávání blízká. Venkovská škola je specifickým prostředím pro společné vzdělávání. Podle Príšťové (2001, s. 23) může být celkovým působením vesnice značně posílena rodinná atmosféra ve třídě, což by mohlo kladně působit na daného žáka, na druhou stranu může důvěrná známost všech subjektů působit negativně, kdy i jejich rodiče a další kamarádi mají vliv na to, jak se budou spolužáci navzájem vnímat a respektovat. Rabušicová (1999, s. 22) vidí na vesnické škole velkou výhodu ve značně zjednodušené spolupráci školy s rodinou žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, kdy taková spolupráce rodiny a školy může mít pozitivní vliv. Žák se SVP vyžaduje individuální přístup. Tato skutečnost může vůči jiným žákům působit negativně v tom smyslu, že jim bude zdůrazňovat vzájemné rozdíly mezi nimi a integrovaným žákem. Je proto o to důležitější učitelova schopnost najít vhodnou rovnováhu mezi speciálními vzdělávacími metodami a zároveň rovným přístupem vůči všem ve třídě. O to náročnější může být situace ve vesnických školách, kde může být z hlediska malého počtu žáků individuálně zacházeno s každým žákem. 2. Cílem práce je s využitím kvalitativního výzkumného přístupu najít odpověď na hlavní výzkumnou otázku: Jak venkovští učitelé nahlížejí na společné vzdělávání? 3. Pracovní postup - Po nastudování odborné literatury vytvoříme pevnou koncepci bakalářské práce, kterou budeme postupně rozpracovávat na jednotlivé kapitoly a podkapitoly.Pro výzkum použijeme kvalitativní metodu. Pomocí hloubkového rozhovoru získáme data od pedagogů základní školy, která se nachází v sousední vesnici mého bydliště. Rozhovory budou nahrány na audiozáznam a poté budou doslovně přepsány. Po shromáždění dat bude provedena analýza prostřednictvím otevřeného kódování. 4. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Únor – duben 2016 –studium zdrojů vztahujících se k teoretickým východiskům závěrečné práce a zvolené metodologie výzkumu. Květen – září 2016 – získávání dat. Říjen – listopad 2016 – zpracování dat. Prosinec 2016 – leden 2017 – analýza dat. Únor 2016 – březen 2017 – dokončení bakalářské práce. 5. Předpokládané využití výsledků - Práce bude publikována v archivu závěrečných prací IS MUNI a může posloužit učitelům i studentům, kteří se o tuto problematiku zajímají. V případě zájmu bych práci prezentovala na základní škole, kde budou data získána.