MASARYKOVA UNIVERZITA Pedagogická fakulta Poříčí 31, 603 00 Brno KATEDRA PRIMÁRNÍ PEDAGOGIKY Učitelství pro mateřské školy Bakalářské studium TÉMA: Projekt závěrečné bakalářské práce Předmět: Bakalářská práce - Projekt Vypracoval/a: Renata Baštářová UČO: 372088 Ročník/sem. skupina:2. ročník/4. semestr Forma studia: kombinovaná Datum: 23. 6. 2012 PROJEKT ZÁVĚREČNÉ PRÁCE BAKALÁŘSKÉ Autor projektu, UČO Renata Baštářová, 372088 Studijní program, obor Bakalářský studijní program, Učitelství pro mateřské školy Datum předložení projektu 23.6.2012 Téma práce česky Diagnostika rozvoje dětí v MŠ v souladu s požadavky RVP PV Klíčová slova česky Pedagogická diagnostika, diagnostická činnost, diagnostické nástroje, diagnostické metody, klíčové kompetence, cíle předškolního vzdělávání, výstupy předškolního vzdělávání, kurikulum předškolního vzdělávání, osobnostní normy, pozorování, analýza výstupu prací dětí Téma práce anglicky Diagnostics of childerns evolvement in nursery school in accordance with RVP PV Klíčová slova anglicky Pedagogical diagnostics, diagnostic activity, diagnostic tools, diagnostics methods,key kompetence, targets of pre-school education, climb of pre-school education, curriculum of pre-school education, personality norms, watching, climbanalysis of childrens works Vedoucí práce Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. Katedra Katedra primární pedagogiky Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Ve své práci se budu zabývat diagnostikou rozvoje dětí v mateřské škole, jejími nástroji a metodami. Z důvodu, dle mého názoru, nedostačujícího nynějšího stavu diagnostických nástrojů a záznamů v naší mateřské škole, bych ráda prozkoumala, navrhla a vyzkoušela zde nástroje nové. Zároveň chci sestavit záznamový diagnostický arch, který by nejlépe vyhovoval hodnocení dětí v naší mateřské škole. Základní pojmy: diagnostika, diagnostická činnost, diagnostické nástroje, diagnostické metody Shrnutí dosavadního stavu řešení V současné době v naší mateřské škole probíhá diagnostická činnost na základě nestrukturovaného pozorování. Výsledky jsou 2x ročně zapsány do Diagnostického listu: sebeobsluha, sociabilita, emocionalita, chování, motorika – zručnost a obratnost, motorika – při grafickém projevu, grafický projev, prostorová orientace, lateralita, řeč – výslovnost, řeč – komunikace, řeč – reprodukce obsahu, řeč – vyjadřovací schopnosti, motorika – ovládání pohybové aktivity, sluchová percepce, zraková percepce, hra, řízená činnost. Jiné metody nejsou využívány. Ve své práci bych se ráda zaměřila na vytvoření pozorovacího systému, který by cíleně umožnil zaznamenávat rozvoj dítěte podle požadavků RVP PV. Cíl práce Analyzovat současné nástroje pro diagnostiku dětí v konkrétní mateřské škole a navrhnout nástroje pro diagnostiku dětí podle RVP PV. Pracovní postup Pečlivě provedu analýzu dostupných nástrojů diagnostiky ke vztahu k výstupům RVP PV. Zrealizuji rozhovor s kolegyněmi z MŠ v okolí, jaké diagnostické metody a nástroje praktikují, jak jsou s nimi spokojeni a jaké výsledky přinášejí. Z výsledků analýzy a rozhovorů navrhnu vlastní systém pozorování. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Teoretická část, tzn. prostudování literatury, návštěvy v okolních mateřských školách (červenec – říjen) + zpracování teoretické části Praktická část, tzn. sestavení diagnostického archu, ověření diagnostického nástroje (září – leden) Dokončení práce (únor – březen) Předpokládané využití výsledků Ověřený diagnostický arch bych ráda v naší mateřské škole využívala jako základní nástroj pro diagnostiku dětí.