1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Hodnocení v různých formách provází žáky a studenty po celý jejich studijní život a jedná se tedy o velice důležitou součást jejich školního působení. Školní hodnocení může žáka motivovat k další práci, na druhou stranu může také od jakéhokoli snažení odradit. Práce učitele je v tomto směru tedy velice důležitá. V této diplomové práci budu zkoumat postoj učitelů vybrané základní školy k formativnímu a sumativnímu hodnocení na jejich škole. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Jak sumativní, tak formativní hodnocení jsou ve škole důležité. Slavík (1999) píše, že smyslem sumativního hodnocení je získat konečný celkový přehled o dosahovaných výkonech nebo kvalitativně roztřídit celý posuzovaný soubor. Naopak formativní hodnocení poskytuje zpětnou vazbu ve chvíli, kdy se dá ještě určitý výkon zlepšit. Můžeme takto označit každé hodnocení, které přináší užitečnou informaci o aktuálním stavu vědomostí a dovedností žáka (Starý & Laufková, 2016, s. 12). 3. Cíl práce Cílem práce je zjistit, jak je kombinace sumativního a formativního hodnocení žáků učiteli a vedením školy vnímána. Dílčí otázky: Co je cílem formativního a sumativního hodnocení používaného ve škole z pohledu vedení školy a učitelů školy? V čem učitelé a vedení školy spatřují přínos sumativního a formativního hodnocení? Jaké podmínky ve škole mají učitelé pro rozvoj dovedností spojených s formativním a sumativním hodnocením? 4.Diplomová práce bude rozdělena na 2 části – teoretickou a empirickou. V teoretické části vysvětlím pojmy a teorii související se školním hodnocením. Empirická část práce bude vycházet z kvalitativního přístupu v pedagogických vědách. S ohledem na vybrané téma je vhodné využít tento typ výzkumu, jelikož mým cílem je získat přesné a detailní informace o studovaném jevu (Švaříček & Šeďová, 2007, s. 13). Bude využita forma polostrukturovaného rozhovoru s šesti učiteli a se dvěma členy vedení vybrané základní školy. Rozhovory budou se svolením účastníků nahrávány, následně doslovně přepsány a analyzovány. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Červenec–srpen 2017 – orientace v základní literatuře k vedení rozhovoru a k hodnocení ve škole, oslovování informantů výzkumu, příprava polostrukturovaného rozhovoru. Září 2017 – pilotní rozhovor a následná úprava dle potřeb Říjen 2017 – sběr dat na vybrané základní škole Listopad 2017 – přepisy rozhovorů Prosinec 2017 – kódování a kategorizování rozhovorů Leden 2017 – zpracování teoretické části práce Únor 2018 – interpretace analyzovaných dat a psaní empirické části Březen 2018 – dokončení práce, obhajoba 6.Diplomová práce přinese informace o způsobu poskytování sumativního a formativního hodnocení ve vybraných základních školách z pohledu vedení vybrané školy a oslovených učitelů.