1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce)Dle dosavadních zjištění se základní školy v největší míře setkávají s inkluzí žáků sociálně znevýhodněných. Jejich aktuální problémy ředitelé i učitelé škol řeší dnes a denně. V rámci své práce provedu analýzu současného stavu s pomocí evaluačních nástrojů jako jsou dotazník, pozorovací a posuzovací arch a pokusím se na základě vyhodnocení těchto evaluačních nástrojů vyhledat a navrhnout vybraným školám optimální a všestranně využitelné (rovnováha pomyslného trojúhelníku škola – žák – rodiče ) řešení situace. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) V obou vybraných základních devítiletých školách se v současné době využívá spíše integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve škole tak vedle sebe fungují rozdílné skupiny žáků, žáci se SVP a žáci takzvaně „normální“, přičemž je těm se SVP umožněno, s určitou podporou, tuto běžnou školu navštěvovat. Právě tato situace je východiskem pro mou práci, ve které se pokusím školám navrhnout možnost přechodu z integrace na inkluzi žáků se SVP (konkrétně tedy žáků sociálně znevýhodněných). 3.Práce si klade za cíl provést evaluaci připravenosti dvou základních devítiletých škol na inkluzi sociálně znevýhodněných dětí. Školy se nacházejí v okrese Prostějov a jsou od sebe vzdáleny cca 5km. Obě dvě školy, dle dosavadních zjištění, řeší právě inkluzi sociálně znevýhodněných dětí nejčastěji a tyto děti tvoří valnou většinu všech žáků vedených jako žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Výstupem evaluace (s použitím evaluačních nástrojů: dotazník pro učitele vybraných škol a rodiče sociálně znevýhodněných dětí, pozorovací a posuzovací arch) bude jednak pomoc při přípravě realistických a všemi stranami podporovaných vzdělávacích programů pro sociálně znevýhodněné žáky, tak i ulehčení průběhu jejich naplňování a zpětné vazby. Identifikaci zdrojů obtíží mohou školy využít jak při běžném chodu školy, tak i při řešení neočekávaných a mimořádných situací. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Evaluační šetření bude ve výše uvedených školách probíhat v období od 11/2012 do 12/2012. Zpracování výsledků v období 1/2013. Dotazník, pozorovací i posuzovací arch budou realizovány klasickou cestou, tzn. „tužka a papír“, elektronická verze dotazníku nebude realizována z časových důvodů. 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Ačkoli došlo k legislativní změně, díky které přestala být vlastní evaluace školního vzdělávacího programu povinnou součástí práce školy, v každém případě přispívá k vyhodnocení způsobu, jakým škola plní cíle ŠVP, k identifikaci oblastí s dobrými výsledky i oblastí, kde jsou patrné rezervy a při opakované administraci také k vyhodnocení účinnosti navržených opatření ke zlepšení a rozvoji školy.