Průchod studijním plánem

Podmínkou úspěšného ukončení studia je absolvování státní doktorské zkoušky a úspěšná obhajoba disertační práce (SZŘ MU, čl. 32). Přihláška ke státní doktorské zkoušce může být podána po splnění všech předepsaných studijních povinností (tj. všechny předměty studijního plánu, kromě posledního zápisu přípravy disertační práce a Odborné orientace v oboru, Zahraniční výzkumné stáže a Prezentace na konferencích) a předložení tezí disertační práce.
První částí státní doktorské zkoušky je obhajoba tezí disertační práce. Druhou částí státní doktorské zkoušky je rozprava, při níž jsou ověřovány znalosti a orientace (1) v pedagogice a metodologii pedagogického výzkumu, (2) v lingvistice, (3) v didaktice cizího jazyka a metodologii výzkumu výuky cizích jazyků a dále specializované znalosti z oblasti relevantní pro disertační práci.
Studium v doktorském studijním programu je zakončeno obhajobou disertační práce, jež prokazuje schopnost k samostatné činnosti v oblasti výzkumu nebo vývoje.
Jako disertační práce jsou akceptovány originální vědecké teoretické, historicko-srovnávací, metodologické a empirické práce, případně práce, které vhodným způsobem tato pojetí kombinují.
Teoretické práce zpracovávají různé teoretické přístupy k problémům z předmětné oblasti, přičemž vyžadují vysoký stupeň abstraktního a analytického myšlení a vhledu.
- Historicko-srovnávací práce zpracovávají různé předmětné oblasti v jejich historických souvislostech v mezioborovém srovnání.
- Metodologické práce analyzují (nové) výzkumné přístupy, metody, techniky a nástroje a hodnotí jejich přednosti a nedostatky.
- Empirické práce přinášejí konkrétní zjištění získaná specifickými výzkumnými metodami, přičemž prezentovaná zjištění vždy vyplývají z realizovaného empirického šetření.
Za disertační práci Oborová rada uznává i soubor již uveřejněných nebo do tisku přijatých prací k danému tématu, který student opatří úvodem do problematiky a komentářem (SZŘ MU, čl. 30, odst. 2).
Předkládá-li student k obhajobě výsledky kolektivní vědecké práce, na níž se autorsky podílel, musí být v práci zřetelně vyznačeny ty její části, které zpracoval student. Tato práce musí rovněž obsahovat prohlášení spoluautorů, potvrzující o označených částí práce autorství studenta a zhodnocující jeho podíl (SZŘ MU, čl. 30, odst. 4, § b a c).
Disertační práce je psána v českém, slovenském, anglickém, francouzském, německém nebo ruském jazyce.
K disertační práci je přikládán autoreferát, (napsaný v českém, slovenském, anglickém, francouzském, německém nebo ruském jazyce), který obsahuje hlavní myšlenky práce, stručné informace o použité metodologii a shrnutí výsledků. Součástí autoreferátu je dle SZŘ MU (čl. 32) abstrakt disertační práce, seznam uveřejněných prací kandidáta (typicky generováno z IS MU) i prací přijatých k uveřejnění a odborný životopis.

Studijní a výzkumné povinnosti jsou stanoveny v souladu se Směrnicí děkana 5/2019 Standardní požadavky na studium a výsledky studentů v doktorských studijních programech na PdF MU.
Výzkumné aktivity:
- Příprava disertační práce – probíhá po celou dobu studia .
- Obhajoba tezí disertační práce –zpravidla po 7. semestru.
- Publikační činnost –minimálně 4 publikace, z toho min. jedna v časopise evidovaném ve WoS nebo Scopus a jedna v recenzovaném časopise.
Pedagogická činnost (podílení se na výuce) – doktorand se může podílet na vedení bakalářských prací, vést semináře atd., a to v rozsahu max. 150 hodin za studium.
Zahraniční stáž – nutno absolvovat v min. délce 3 měsíce za dobu studia.
Účast na konferencích– nutno prokázat aktivní účast na min.2 mezinárodních a 2 tuzemských konferencích.
Odborné předměty:
- Didaktika cizího jazyka jako vědní disciplína
- Teorie osvojování cizího jazyka
- Metodologie vědecké práce v pedagogice 1 a 2
- Metodologie výzkumu v didaktice cizích jazyků 1 a 2
- Cizí jazyk na úrovni B1
- Jeden povinně volitelný předmět z lingvistického bloku (Pragmalingvistika, Sociolingvistika).

Příležitosti k rozvíjení autonomie žáka v hodinách anglického jazyka na 2. stupni ZŠ a role přesvědčení učitelů vztahující se k žákově autonomii a jejímu rozvíjení

Didaktický překlad ve výuce anglického jazyka na gymnáziích: stávající stav a možnosti užití současného pojetí didaktického překladu

Strategie učení se cizímu jazyku u nevidomých studentů anglického jazyka jako cizího jazyka

Reading in English as a foreign language in deaf university students

Rozvoj diskurzivní kompetence v cizojazyčném akademickém psaní v anglickém jazyce v důsledku účasti v e-learningovém kurzu

Motivace k učení se němčině v kontextu výuky cizího odborného a akademického jazyka

Styly učení dospělých studentů anglického jazyka a jejich studijní výsledky

Učitel jako hlavní zdroj motivace žáků k učení se německému jazyku

Literární texty a rozvoj interkulturní (komunikační) kompetence