Masarykova univerzita Pedagogická fakulta PROJEKT ZÁVĚREČNÉ PRÁCE DIPLOMOVÉ Autor projektu, UČO Bc.Alena Tichá Studijní program, obor Navazující magisterské studium, Speciální pedagogika Datum předložení projektu Duben 2010 Téma práce česky Rozvoj komunikační kompetence u žákyně s mentálním postižením a orofaciálním rozštěpem Klíčová slova česky Mentální postižení, VOKS, komunikační schopnost,vzdělávání, komunikační kompetence,speciálně pedagogická opora, orofaciální rozštěp Téma práce anglicky Development of communicative kompetence of schoolgirl with mental disability and orofacial cleft Klíčová slova anglicky Mental disability, Exchange Pictorial Systém of Communication, communication skills, education, Communication authorities, speciál pedagogical support, orofacial cleft Vedoucí práce PhDr. Mgr. Barbora Bočková, PhD. Katedra Speciální pedagogiky OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) 3. Cíl práce 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) 7. Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) ad1) Komunikační kompetence je soubor vědomostí, dovedností a návyků v oblasti komunikace, který je člověk schopen používat v reálném životě. Mentální postižení je vývojová porucha projevující se sníženými schopnostmi v oblasti kognitivní, sociální i řečové. U dětí s mentálním postižením je nutné provést včasnou diagnostiku a stimulaci celkového rozvoje dítěte, aby nedošlo k negativním důsledkům. Nezastupitelnou úlohu, v rozvoji komunikačních kompetencí dítěte s mentálním postižením, má škola a realizuje ji formou řečové výchovy. V případě symptomatických poruch řeči, způsobených orofaciálním rozštěpem, použitím alternativní a augmentativní komunikace. ad2) Rozvoj komunikačních kompetencí u žákyně s mentálním postižením a orofaciálním rozštěpem probíhá dle Rámcového programu Základní školy speciální. Žákyně je vzdělávána dle individuálního plánu, kde je oblast řečového rozvoje řešena a hodnocena. Komplexní péče by měla zahrnovat i péči logopedickou, která u žákyně není. Škola spolupracuje s SPC, rodiče ale logopeda nenavštěvují z důvodu ztráty důvěry a víry v úspěch. ad3) Hlavním cílem je analyzovat průběh vzdělávání žákyně s mentálním postižením a orofaciálním rozštěpem se zřetelem na rozvoj komunikační kompetence. Dílčím cílem je analýza průběhu činnosti dle metody VOKS. Analýza a popis konkrétních možností rozvoje komunikační schopnosti v rámci vzdělávání i mimoškolních aktivit a logopedická intervence. ad4) Kvalitativní výzkum, kazuistika, aktivní pozorování, analýza dokumentů, polostrukturovaný rozhovor. ad5) Duben 2010 odevzdání projektu diplomové práce. Květen – prosinec 2010 hlavní sestavení diplomové práce, konzultace, sběr dat, práce s literaturou. Leden 2011 konečná úprava, vyhodnocení dat a stanovení závěrů. Březen 2011 ukončení a odevzdání diplomové práce. ad6) Prezentace na webových stránkách MU – v informačním systému MU. ad7 Literatura : ČERNÁ, M. Česká psychopedie. Praha : UK, 2009. ISBN 978-80-246-1565-3. KLENKOVÁ, J. Logopedie. Brno : Grada, 2006. ISBN 80-247-1110-9. KNAPCOVÁ, M., JAROLÍMOVÁ, M. Soubor obrázků k VOKS.