1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Děti nastupující do 1. třídy základní školy bývají obvykle v centru zájmu pedagogů, rodičů, prarodičů i širší rodiny. Zájem a pozornost okolí jsou ale často doprovázeny velikým, někdy i nadměrným očekáváním, které je na tyto děti kladeno. Protože děti v tomto věku vnímají situace převážně emočně, jsou pro ně stresové situace podstatně více ohrožující než pro děti jen o několik let starší. Jestliže se z jakýchkoliv důvodů necítí dobře, úroveň jejich soustředění i výkonnosti prudce klesá. Nemohou pak plnit očekávání rodičů i učitelů a do školy se často přestávají těšit. A právě první třída obvykle rozhoduje o celoživotním postoji člověka ke škole a ke vzdělávání vůbec. K nápadu psát tuto práci mě přivedla má šestiletá dcera, která se připravuje na vstup do první třídy. Je velmi bystrá, inteligentní, ale zároveň velmi citlivě reaguje na jakékoliv napětí a v tom případě se pak špatně soustředí a nemůže pracovat podle svých schopností. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Mnozí žáci nastupující do prvního ročníku základní školy nemohou kvůli stresu, který z různých důvodů a v různých situacích prožívají, podávat výsledky odpovídající jejich schopnostem. 3. Cíl práce Cílem mé diplomové práce bude vysledovat, které situace běžného školního dne vnímají děti v první třídě jako nejvíce zátěžové a stresující. Zmapování uvedeného problému se pak může stát východiskem pro preventivní působení pedagogů a rodičů budoucích prvňáčků. 4. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Ve své práci budu volit kvantitativně kvalitativní výzkum. Do výzkumu bude zahrnuto přibližně 10 až 15 dětí prvního ročníku ZŠ z venkovských i městských škol. Na základě studia odborné literatury a vlastních zkušeností vypracuji diagnostický materiál – jednoduché obrázky, které ilustrují situace běžného školního dne. Řízeným rozhovorem s dětmi o daném tématu - s pomocí výše uvedeného diagnostického materiálu, popřípadě rozhovorem s jejich rodiči a bývalými učitelkami v MŠ a také analýzou dětských kreseb na dané téma, získám potřebné informace, ve kterých budu následně hledat souvislosti a odlišnosti, zjišťovat příčiny a následky. Po vyhodnocení získám detailní informace, jak děti jednotlivé situace emočně prožívají, zvládají a dále je zpracovávají a které z těchto situací vnímají jako nepříjemné až stresující. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Červen 2011: Zpracování projektu a jeho konzultace s vedoucím práce Srpen 2011: Předložení teoretické části Listopad 2011: Začátek výzkumu Březen 2012: Dokončení diplomové práce 6. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Diplomová práce