Vymezení řešené problematiky a základních pojmů: Diplomová práce se bude zabývat pohledem rodičů na společné vzdělávání žáků s poruchami emocí a chování na základní škole. Bude členěna na dvě části – část teoretickou a výzkumnou. Teoretická část se zaměří na vymezení poruchy emocí a chování, charakteristiku období školního věku a na vývoj společného vzdělávání. Výzkumná část se zaměří na popis samotného kvalitativního výzkumu. Bude v ní předložen cíl výzkumu a postup při sběru dat. Analýza získaných dat bude reflektovat zjištění, které jednotlivé rozhovory s participanty přinesly. Závěr výzkumné části přehledně shrne nejdůležitější poznatky a nastíní aktuální pohled rodičů na tuto problematiku. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání: Pro účely této diplomové práce jsem se rozhodla využít kvalitativní výzkum, který bude realizován prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s participanty. Východiskem pro teoretickou část diplomové práce je studium odborné literatury. Cíl práce: Hlavním cílem diplomové práce je zjistit, jaký je pohled rodičů na společné vzdělávání žáků s poruchami emocí a chování na základní škole. Dílčí cíle se zaměřují na zmapování informovanosti rodičů o tématech poruch emocí a chování a společného vzdělávání, dále se zajímají o představy rodičů o žácích s PECh. V neposlední řadě cílí na objasnění výhod a nevýhod, které rodiče při uplatňování společného vzdělávání žáků s PECh vnímají. Pracovní postup: V první části práce budou předloženy důležité teoretické poznatky, které se k dané problematice vztahují. Výzkumná část se bude zabývat zejména realizovanými rozhovory a jejich následnou analýzou. Získané výsledky budou dále vyhodnoceny. Výzkumná část: Hlavní výzkumná otázka: Jak rodiče vnímají společené vzdělávání žáků s poruchami emocí a chovaní? Dílčí výzkumné otázky: (1) Jaká je informovanost rodičů o tématech poruch emocí a chování a společného vzdělávání?;(2)Jaké jsou představy rodičů o žácích s poruchami emocí a chování ve školách hlavního proudu vzdělávání?;(3)Co rodiče považují za největší výhody a nevýhody společného vzdělávání žáků s poruchami emocí a chování? Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce: Březen–Červen 2021 - konzultace s vedoucím diplomové práce, odevzdání projektu diplomové práce Červenec–Srpen 2021 – studium odborné literatury, tvorba teoretické části diplomové práce Září–Říjen 2021 – oslovování participantů pro rozhovor, práce na teoretické části diplomové práce Listopad 2021 – metodologie výzkumné části práce, analýza získaných dat Prosinec 2021–Únor 2022 - práce na výzkumné části diplomové práce, dokončení teoretické části práce Březen 2022 - formální úpravy, dokončení a odevzdání diplomové práce Předpokládané využití výsledků Diplomová práce může posloužit jako informační zdroj pedagogům, studentům pedagogických oborů, rodičům či dalším jedincům, kteří se o danou problematiku hlouběji zajímají. Seznam literatury a odkazů: Kaleja, M. (2013). Etopedická propedeutika v inkluzivní speciální pedagogice. Ostrava: PdF Ostravské univerzity v Ostravě. Vágnerová, M. (2014). Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. Vojtová, V. (2013). Kapitoly z etopedie I.: Přístupy k poruchám emocí a chování v současnosti. Brno: Masarykova univerzita. Zilcher, L., & Svoboda, Z. (2019). Inkluzivní vzdělávání: Efektivní vzdělávání všech žáků. Praha: Grada. Další literatura bude v průběhu tvorby diplomové práce doplňována.