Cílem diplomové práce je zpracování návrhů na terénní projektovou výuku v žabmereckém regionu jako součást geografického a environmentálního vzdělávání pro žáky gymnázií.
V teoretické části budou popsány principy, význam a postavení terénní a projektové výuky v geografickém vzdělávání. V praktické části budou návrhy konkrétních projektů (terénní výuka, dlouhodobý projekt, frontální výuka apod.) zaměřených na problematiku žambereckého regionu. Každý projekt bude tvořit samostanou část využitelnou nezávisle na ostatních, s možností využít i školami mimo zmíněný region - tj. každý projekt musí obsahovat charakteristiku oblasti, konkrétní způsob využití, metodický návod pro učitele, podkladové materiály do výuky (mapy, pracovní listy, prezentace apod.) příp. doporučenou literaturu. Část diplomové práce by měla být prakticky ověřena na vybrané skupině gymnaziálních studentů.

Rozsah grafických prací: dle potřeby
Rozsah průvodní zprávy: 60–80 stran

Seznam doporučené literatury:
BEST, B. (2011): The geography teachers handbook. Continuum International Publishing Group, London, 171 s.
BIDDULPH, M., LAMBERT, D., BALDERSTONE, D. (2015): Learning to teach geography in the secondary school: a companion to school experience. 3. vydání. Routledge, London, 349 s.
GERSMEHL, P. (2014): Teaching geography. 3. vydání. Guildford Press, New York, 332 s.
HOLMES, D.,FARBROTHER, D. (2000): A-Z advancing geography – fieldwork. Geographical Association, Sheffield, 112 s.
KOTRBA, T., LACINA, L. (2015): Aktivizační metody ve výuce: příručka moderního pedagoga. Barrister and Principal, Brno, 185 s.
LENON, B., CLEVES, P. (2001): Fieldwork techniques and projects in geography. 2. vydání. Collins Educational, London, 173 s.
MAŇÁK, J., ŠVEC, V. (2003): Výukové metody. Paido, Brno, 219 s.
ŘEZNÍČKOVÁ, D. a kol. (2008): Náměty pro geografické a environmentální vzdělávání. Výuka v krajině. , UK, Praha, 182 s.
TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. (2009): Učíme v projektech. Portál, Praha, 173 s.