Studijní plán

První část SZZ je z pedagogiky a psychologie. Je zkouškou způsobilosti, v níž studenti prokazují poznatky ze základních pedagogických a psychologických disciplín, propojují je, začleňují do teoretických souvislostí a vyvozují z nich praktické implikace. Studenti se na zkoušku připraví dle stanovených okruhů s oporou o odborné publikace (včetně výsledků pedagogického a psychologického výzkumu) a studentské portfolio (přípravy na vyučovací hodiny, videonahrávky, písemné sebereflexe, seminární práce, portfoliové úkoly atd.). Důraz je kladen na kritické uchopení poznatků, jejich vzájemné propojení, vztažení k dosavadní pedagogické zkušenosti studentů a k řešení pedagogicko-psychologických problémů ve výukové praxi. Zkouška z pedagogiky a psychologie je hodnocena jednou známkou.
Druhá část SZZ zahrnuje obsah základních teoretických předmětů profilujícího základu a předmětů profilujícího základu a obsahuje rovněž obhajobu diplomové práce.
Součástí SZZ jsou:
1. Ústní zkouška z českého jazyka, která zahrnuje všestranný jazykový rozbor textu a odpověď na teoretickou otázku z jazykovědy, didaktiky českého jazyka a didaktiky českého jazyka pro žáky s odlišným mateřským jazykem dle tematických okruhů.
2. Ústní zkouška z české literatury, která zahrnuje odpověď na otázku z literární teorie a historie, didaktiky literární výchovy a didaktiky literární výchovy pro žáky s odlišným mateřským jazykem dle tematických okruhů. Předpokladem k úspěšnému absolvování zkoušky z české literatury je schopnost interpretovat literární dílo s přihlédnutím k jeho strukturním vrstvám i literárněhistorickému kontextu.

Při SZZ jsou prověřovány kompetence:
– schopnost využívat základní i speciální odborné znalosti a dovednosti z českého jazyka s důrazem na znalost normy a kodifikace spisovné češtiny a její stylové diferenciace v textech mluvených a psaných a schopnost provádět jazykovou korekturu, stylizační a kompoziční úpravu textu;
– schopnost využívat základní i speciální odborné znalosti a dovednosti z české literatury a literární vědy, schopnost sledovat novou odbornou literaturu oboru, samostatně vyhledávat informace a prakticky se orientovat v nových informačních zdrojích a kriticky je ve škole využívat;
– schopnost uplatnit získané znalosti a dovednosti ve výuce českého jazyka a literatury na základní škole v souladu s didaktickými poznatky s cílem rozvíjení klíčových kompetencí vymezených v rámcových vzdělávacích programech, a to i u žáků s odlišným mateřským jazykem;
– dovednost vést žáky k tvořivé práci s uměleckým textem, rozvíjet u žáků čtenářství a motivovat je k přečtení hodnotných literárních děl, prostřednictvím literatury posilovat vztah k národním i nadnárodním kulturním hodnotám;
– dovednost kultivované jazykové komunikace ústní i písemné a na jejím základě schopnost a dovednost vytvářet a rozvíjet komunikační dovednosti žáků, s přihlédnutím ke specifičnosti jazykové komunikace u žáků s odlišným mateřským jazykem.

Varianty a variety ve výuce češtiny jako cizího jazyka
Standardní a nestandardní situace ve školní komunikaci s žákem s odlišným mateřským jazykem a jeho rodiči
Specifika výuky českého jazyka u žáka vybrané národnosti
Vliv nářečních jevů v mluvených a psaných projevech žáka s odlišným mateřským jazykem
Nabývání Cognitive Academic Language Proficiency u žáka s odlišným mateřským jazykem
Mimočítanková četba žáků s odlišným mateřským jazykem
Rozvoj čtenářských kompetencí žáků s odlišným mateřským jazykem na 2. stupni ZŠ
Aktivizační metody v literárněvýchovném procesu u žáků s odlišným mateřským jazykem
Obraz národních dějin v současné české próze pro děti a mládež
Filozofická, náboženská a multikulturní tematika v prózách pro děti a mládež